摘 要: 地質災害知識點的高考備考主要分為三個步驟:高考導航:明確考綱要求和高考命題趨向,明確目標;地質災害主干知識梳理:抓住主干知識復習,夯實基礎;高考回眸:分析高考題中地質災害知識點的考查方式,體會高考理論聯系實際、學以致用的能力要求,提高應試能力。

關鍵詞: 高考復習備考地質災害 高考導航 主干知識 高考回眸

一、高考導航
\\(一\\)考綱要求
主要地質災害及其防御,中國地震帶和火山的分布。
\\(二\\)高考命題趨向
地質災害是歷年高考中考查頻率較高的重點內容,對地質災害及其相關知識的考查,側重結合重大災害事件,以世界和我國某一熱點地區、事件作為背景材料或者試題的切入點,從人地關系的角度加以考查。
因此,在高三復習備考中,要注意對地質災害類型進行歸納總結,并結合區域地圖理清其分布,分析地質災害與其他地理事物之間的關系,關注一些重大的地質災害事件。另外,在復習地質災害時一定要結合地殼運動、內外力作用等進行分析,特別是要結合并運用板塊構造學說分析解釋世界上火山、地震的分布規律,通過整合,構建一個比較系統、完整的知識體系,并自覺地運用知識,分析社會生活中的相關事物和現象,不斷提高運用知識解決實際問題的能力,以適應高考能力要求。
二、地質災害主干知識梳理
\\(一\\)主要地質災害
1.地震。
\\(1\\)分布:環太平洋地震帶和地中海―喜馬拉雅地震帶。
\\(2\\)地震要素:震級、震源、震中、震中距、震源深度、等震線\\(烈度相等點的連線\\)。
地震波發源的地方叫震源。震源在地面上的垂直投影為震中。震中到震源的深度為震源深度。
\\(3\\)大小:用里氏震級表示。能量越大震級越高,震級每增加一級,能量增加30多倍。\\(一次地震只有一個震級,有多個烈度。\\)
\\(4\\)分類:3級以下為微震,5級以上稱破壞性地震。
通常將震源深度小于70千米的叫淺源地震,深度在70―300千米的叫中源地震,深度大于300千米的叫深源地震。破壞性地震\\(5級以上\\)一般是淺源地震。
\\(5\\)我國主要地震區有:東南部的臺灣和福建沿海;華北太行山沿線和京津唐地區;西南青藏高原和四川、云南西部;西北的新疆、甘肅和寧夏。
\\(6\\)地震成因分析:位于板塊交界\\(明確哪些板塊的邊界\\)附近,地殼活躍,多地質災害。
2.火山噴發。
\\(1\\)構造:火山錐、火山通道、火山口。
\\(2\\)分類:活火山、死火山、休眠火山。
\\(3\\)我國火山分布:內蒙古高原南部、東北山區\\(白頭山、五大連池\\)、臺灣、海南島等地,最近年代\\(1951年\\)噴發的火山在新疆境內的昆侖山中。
3.滑坡和泥石流。
\\(1\\)滑坡:定義:斜坡上的巖體或土體,在重力作用下,沿著一定的滑動面整體下滑的現象;危害:破壞或掩埋農田、建筑物和道路,造成人員傷亡。
\\(2\\)泥石流:定義:山區爆發的特殊洪流,飽含泥沙、石塊及巨大的礫石;危害:堵塞江河,摧毀城鎮和村莊,破壞森林、農田、道路,對人民生命財產、生產活動與環境造成很大危害。
\\(3\\)滑坡、泥石流的成因:地形因素;地質因素;巖石因素;植被因素;氣候因素。
\\(4\\)地質災害嚴重的原因:自然原因:地形\\(山區\\)坡度大;地殼運動導致巖石破碎;氣候\\(降水\\);植被狀態;人為原因:對植被的破壞,工程建設。
\\(5\\)分析滑坡和泥石流的異同點:相同點:①主要發生在山地地區;②主要是重力作用形成;③人類活動可誘發其發生;④破壞力極強。不同點:①運動物質體積大小不同;②泥石流的形成必須有水的參與。
\\(二\\)地質災害的關聯性
同一地域地質災害生成的關聯性。例如,我國川、滇、黔接壤地帶,形成了以地震、滑坡、泥石流為主的災害系統。
災害發生過程中的群發性――由原生災害引發次生災害。例如,地震可衍生山崩、滑坡、泥石流、海嘯、火災、瘟疫等群災伴生,以致形成惡性循環的災害鏈。
\\(三\\)地質災害的防御
1.加強科學研究,建立災情監測預警系統。
2.加強地質災害的管理,建立健全減災工作的政策法規體系。
3.實施一些預防措施。
4.積極開展防災減災的宣傳教育,提高公眾的環保意識和減災意識。
三、高考回眸
\\(2008年天津卷\\)
36.結合甲、乙兩區域圖\\(圖9\\),回答問題。
\\(1\\)甲區域東南部易發生地震,其地質構造條件是 ;易發生滑坡的地形條件是 。\\(4分\\)
【答案】\\(1\\)多活動斷層\\(近板塊交界處\\);山高坡陡。
【解析】本題在區域定位基礎上考查板塊位置及本區的地質構造特點和滑坡成因等相關知識點。
【備考建議】注意地質災害知識點與板塊位置和區域地理的緊密結合,注意運用理論知識分析生活當中的實際問題,以適應高考能力要求。高考側重熱點背景下的地理基礎知識考查,因此,在高考備考過程中應該認真篩選有價值的熱點材料,研究這些熱點材料可能涉及的教材知識,用所學地理知識解釋現實生活中的自然和社會現象,體會高考理論聯系實際、學以致用的能力要求,提高應試能力。