2013年被稱為“史上最難就業年”,這是市場經濟改革中就業市場所有“需求”被不斷增加的畢業生所填補而產生的“過?！睜顟B。在新的經濟增長類別或者對產業結構做出巨大調整之前,就業難將是我國大學生畢業生很長時期內需要面對的問題。面對嚴峻的就業形勢,高校和政府對解決大學生就業具有不可懈怠的責任。實踐證明,高校進行有效的創業教育是解決大學生就業的有效途徑。而發展高校地攤經濟作為一種操作簡單、低成本的就業和創業方式,越來越受到大學生的關注。發展高校地攤經濟,不僅能培養大學生創業意識、適應社會的綜合能力,還能增加大學生收入,營造積極的校園文化,對推動高校實踐教育和培養大學生創業能力,解決就業難問題具有重要意義。
一、研究方法
由于發展高校地攤經濟作為一種新生的實踐性較強的經濟活動,在研究過程中可參考文獻資料較少,因此,主要通過實證調查方式進行研究,實證調查的具體方式為個人訪談,調查問卷。其中,調查問卷采用簡單隨機抽樣方式,共發放200份問卷,收回194份,無效1份,并采用SPSS17.0系統進行數據分析處理。
為了讓高校地攤經濟發展具有可行性,本次實地調研主要從以下幾方面著手。
\\(一\\)關于大學生創業意識的調查
隨著大學生就業難的加劇,幫助大學生進行自主創業成了解決大學生就業的有效途徑。大學生進行自主創業,首先需要有創業意識。即創業實踐中對人起動力作用的個性傾向,包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等,是大學生對創業實踐的正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程。因此,本次調查中針對大學生創業意識的調查設計了3個問題:第一、“你認為擺地攤能培養你的創業意識嗎”選項為“能”,“不能”和“不清楚”;第二、創業意識對創業行為的實施具有重要作用嗎選項為“非常重要”,“重要”,“基本不起作用,無所謂”。第三、面對當前的就業狀況,你有創業意識嗎選項為“有”,“沒有”。
\\(二\\)對大學生適應社會綜合能力培養的效用調查
大學生畢業走入社會后,無論是自主創業還是競聘進入企業工作都需要較強的適應社會的綜合能力。而大學生發展高校地攤經濟,進行地攤創業是否能有效提升大學生綜合素質呢對此,本次調查中設計了兩個問題:第一、你認為大學生發展高校地攤經濟,進行地攤創業是否有利于大學生適應社會綜合素質的培養選項為“有”,“沒有”。第二、請列舉大學生進行地攤創業,培養了大學生的哪些適應社會的綜合素質。
\\(三\\)對校園文化發展的效用調查
校園文化反映了一所大學的精神面貌,對大學生起著潛移默化的熏陶作用。本次針對發展高校地攤經濟是否有利于推動校園文化發展做了調查。設計的問題包括:第一、你認為高校地攤經濟的發展是否有利于推動校園文化發展選項為“有”,“沒有”。第二、請列舉發展高校地攤經濟給校園文化發展帶來的好處。
\\(四\\)對大學生收入增加的調查
大學生進行擺地攤,是增加收入的一種勤工儉學渠道。本次調查請擺過或正在擺地攤的同學列舉其擺地攤的收入,最后進行綜合計算。
\\(五\\)關于大學生進行地攤創業遇到的問題調查
大學生在進行地攤創業時遇到很多問題,有的甚至因為問題太多而導致地攤創業失敗。對此,本次調查中對大學生進行地攤創業遇到的問題進行了詳細調查。第一、“你具備經營地攤的哪些素質\\(多選\\)”選項為“發現商機的素質”,“受挫素質”,“經營管理素質”。第二、請同學列舉地攤創業過程中可能遇到的實際難題。第三、請同學列舉擺地攤過程中學校的行為存在哪些問題。第四、對擺過攤或正在擺攤的同學進行訪談,詳細了解在擺攤過程遇到的實際問題。
二、結果與分析
\\(一\\)有利于培養大學生創業意識,促進大學生就業
由于地攤創業投資少、成功率高,容易增強大學生創業者的信心。本次調查中,對“你認為擺地攤能培養你的創業意識嗎”的回答中,58．7%的同學回答能,21．9%的同學回答不清楚,17．4%回答不能。從回答中可以看出大學生擺地攤作為一種操作性強,指導方便的創業活動,較容易培養大學生的創業意識,為大學生走入社會進行自主創業奠定基礎。
\\(二\\)有利于培養大學生適應社會的綜合能力
大學生畢業走入社會后,無論是自主創業還是競聘進入企業工作都需要較強適應社會的綜合能力。而大學生發展高校地攤經濟,進行地攤創業對提升大學生綜合素質起著重要作用。第一、地攤創業培養學生團隊協作能力。團隊協作能力,是指建立在團隊基礎之上,發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。團隊協作能力能有效提升企業實力。擺地攤雖然看似簡單,但要獲得良好收益,也必須有良好的團隊合作意識。本次調查收回的193份有效問卷中,有20位同學進行過或正在進行地攤創業,占調查總數的10．4%,有27人有進行地攤創業的想法,占總數的14%。針對這兩種群體的47人,當問及“你擺地攤時,會選擇和同學合作嗎”,49．8%的同學選擇會,24.4%的同學選擇看情況,18．8%的同學選擇不會。從中不難看出,合作在大學生擺地攤過程中是很多人的共同選擇。第二、地攤創業有利于培養學生交際能力。擺地攤需要不斷和顧客交流,介紹產品,了解顧客需求,最終成功銷售產品,在這一過程中能培養學生和不同顧客打交道的能力,有效提升自身交際能力。第三、培養學生管理能力。勞動對象、人和勞動工具是生產力發展過程中不可或缺的要素,但在這三要素起作用的同時,管理也在發揮著作用,管理出效率成了企業的共識。大學生對擺地攤的組織、計劃、實施等整個過程就是不斷收獲管理經驗,提升管理能力的過程。因此,無論是團隊協作能力、交際能力,還是管理能力都是大學生走入社會、適應社會所需的能力,在擺地攤的過程中都能不斷得到培養和提升。
\\(三\\)有利于營造積極的校園文化
大學是一個融合的場所,擺地攤是一種商業行為,對校園文化的發展起著積極作用。本次調查中,67.8%的同學認為地攤經濟能推動高校校園文化的發展,并列舉了一系列好處,如學生可以利用課余時間通過擺地攤來感受商業、體驗工作的艱辛、克服走入社會的畏難情緒。在擺地攤的過程中不僅能夠轉變自身就業觀念,提高就業能力,還能夠感染他人,激發他人創業熱情,最終在校園內形成一種積極的創業氛圍,為大學生充實度過大學生活,走入社會提前充電。
\\(四\\)有利于增加大學生收入
隨著繳費上學的實行,大學生每年需要向學校繳納近萬元的學雜費,增加了家長的經濟負擔。如果大學生利用課余時間,進行擺地攤,賺取一定的利潤,就能減輕父母負擔,改善自身生活。據調查,大學生擺地攤平均月收入可達400元,可解決半個月的生活費。
\\(五\\)當前大學生發展高校地攤經濟存在問題
1、.大學生經營地攤的素質不高
擺地攤看似簡單,但作為一種商業行為,需要經營者具有較高的綜合能力。首先,需要有發現商機的能力。其次,在面對挫折時擁有良好的受挫能力。最后,需要具備經營管理能力?，F在的大學生多是“90后”,家庭條件相對比較優越,缺乏創業激情,生活自理能力不強,更不用說管理一個“企業”———地攤。在調查中,對“你具備經營地攤的哪些素質\\(可多選\\)”,17．8%的同學選擇發現商機的素質,15．4%的同學選擇良好的受挫素質,11．9%的同學選擇較強的經營管理能力。因此,大學生對于擺地攤,多數采取觀望態度,即使實際參與了擺地攤,但因自身創業素質不高而導致失敗,并最終選擇放棄。
2、.地攤商品質量無保證
商品的質量直接影響著擺攤者的收益,物美價廉的商品才能受到消費者的青睞,但在現實中很多擺攤的大學生在低價的前提下不能保證商品質量。調查發現,有擺攤經歷的20位同學中,74．.5%的同學選擇從商品批發市場進貨,并且在眾多同類商品中選擇價格最低的進貨,在這些同類商品中價格最低的商品往往得不到質量保證。
對“你出售的商品有質量保證嗎”的回答中,54．.7%的同學回答沒有,24．9%的同學回答不清楚,20．4%的同學回答有。因此,沒有質量保證的商品在地攤中比比皆是,最終將導致回頭客的流失,影響進一步的經營。
3、.地攤商品售后服務缺失
擺地攤看似簡單,但要長久經營、發展壯大、在競爭中立于不敗之地,就必須做到專業,而專業的一個重要因素就是做好商品售后服務。從校園里擺地攤起家,到事業網點輻射烏魯木齊各社區,成為高?！暗財偼酢钡男陆髮W學生高澤宇在創業之初就非常注重商品售后服務。如在擺地攤之初,主要經營球鞋時,就承諾本品牌所有產品終身免費維修,同時也維修其它品牌運動鞋。這樣的售后服務為他創業成功奠定了基礎。但為了節約成本,很多大學生擺地攤賣商品是沒有售后服務的。
本次調查中,有擺攤經歷的20位同學都沒有對自己所售商品提供售后服務。但作為消費者的大學生在調查中90%以上都希望自己購買的地攤商品有良好的售后服務保障。特別是隨著電子產品的大量使用,地攤商品中電子產品占據較大市場的今天,更需要擺攤者做好商品售后服務。
4、.學校對發展高校地攤經濟態度不一
如今地攤夜市越來越時尚,青年學生們靠創意做生意,激活了“地攤”經濟。全國各地都有大學生練攤,還有“大學生地攤聯盟”等專門網站,“中國地攤網”上也出現“大學生地攤族”的類別。但國內高校對學生課余時間在校園內擺攤態度不一。一部分高校明確禁止學生在校園里從事經營活動,禁止擺攤設點或推銷商品。他們認為不少臨時攤點的商品在質量上得不到保證,且學生隨意占道擺攤,影響了校容,給校務管理造成不便。一部分高校則對學生擺攤積極鼓勵,對學生實行擺攤統一化管理,主動為學生提供攤位,認為這是校園文化的一部分,能給學生提供實踐平臺。當然也有高校采取既不支持也不反對的態度,一般情況不管,遇到特殊問題則通過口頭說服方式疏導。因此,發展校園地攤經濟需要高校形成統一認識,在政策和管理上實現規范化。
5、.大學生缺乏有效的創業指導
發展高校地攤經濟看似簡單,但作為大學生創業、積累經驗的一種方式,擺攤是否成功,不僅與學生自身能力有關,還與學校在創業上給予的指導和幫助有關。在調查中發現學校經常開展創業競賽活動,并邀請創業成功人士做講座,甚至開設有關創業課程,但實際效果不佳。79．8%的同學認為當前學校的創業指導力度不夠,沒有對學生起到實質性幫助,如創業活動缺乏連續性,開設的創業課程大多屬于職業規劃,就業指導,未形成獨立完善的創業課程體系,學校沒有設置專門創業管理機構等等,需要老師對創業做進一步的指導和幫助。
三、加強高校地攤經濟發展的建議
\\(一\\)高校加強創業教育,注重培養學生創業技能
高校的創業教育除了理論教育外,更應該注重創業的實踐教育,培養學生創業技能。改變單純灌輸理論知識的授課模式,讓學生主動參與到教學中,成為參與者、合作者。通過實訓,能將理論與實踐相結合,反過來也可以用實踐思考理論。如教師在講授《營銷學》時,要注重實戰營銷,將在學校擺地攤作為實踐教學的一部分,讓學生在一周時間內,自籌經費,從進貨、擺攤到銷售全部由學生獨立完成,銷售業績和營銷方案將決定他們能否通過期末考試。學生在銷售過程中的營銷策略、銷售利潤和現場創意無不考驗著學生的創業技能。這樣的教學和考核方式不僅能培養學生的創業技能,還受到學生的歡迎,提高學習積極性。
\\(二\\)學校明晰政策,成立專門的高校地攤經濟管理部門
高校作為發展地攤經濟的場所提供者,其態度直接關系著高校地攤經濟的發展。因此,為了鼓勵和規范大學生擺地攤,學校應該明確對高校地攤經濟的態度,為大學生營造良好和寬松的政策環境,最大限度釋放大學生創業創新潛能。具體應該做到:第一,以通告的形式告知學生可以在校園內固定地點擺地攤。第二、學校成立學生地攤管理中心,對擺地攤的同學進行備案,并在校園網上公布,供同學查詢。第三、學校劃出固定擺地攤場所,供同學免費使用。第四、對大學生擺地攤實行市場準入制度,規范擺攤者行為。
第五、每月根據擺攤者的信譽、業績等進行考評,評出優秀擺攤者,掛在校園網上供消費者參考,年終給予一定物質獎勵。這不僅讓學校為大學生提供地攤創業平臺,而且還使地攤創業走向標準化和制度化,為將來大學生創業、就業奠定基礎。
\\(三\\)加強大學生誠信教育,使其提供合格商品和優質售后服務
地攤商品以價格低、購買方便等優勢吸引了不少學生消費者,而且大學生自己擺攤,熟知大學生消費者的消費需求,容易和消費者大學生溝通交流?？梢哉f高校的大學生地攤經濟是一種“熟人經濟”,這種“熟人經濟”在帶來紅火生意的同時也需要商品經營者給予消費者信賴感,提供質量合格的商品和優質的售后服務保障。因此,高校在進行創業教育時要加強大學生誠信教育,強調商品質量和售后服務對企業發展的重要性,讓大學生在擺攤之初就樹立起以“質量和售后服務”獲得發展的意識。同時,還可以幫助大學生擺攤者拓寬進貨渠道,購進物美價廉的商品。
\\(四\\)加強大學生創業同伴教育
同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。大學生擺攤者由于年齡、知識結構、閱歷相似,這為大學生創業同伴教育的有效實施奠定了基礎。同伴教育發源于澳大利亞,流行于西方各國,具體說來就是在學生中挑選有一定號召力、影響力的學生,作為同伴教育者,既可以在教師的教學過程中,抽出部分課程由同伴教育者組織實施,教育方法以案例分析、現場演示、小組討論等為主;也可以由高校組織一批大學生地攤創業者,讓其開講座傳播自身創業經驗,并吸納更多有創業理想的學生加入。同伴教育方式易于被大學生創業者接受,也易于推廣,容易取得良好效果,是激發和幫助大學生創業,積累就業經驗的一種有效方式。
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