【中圖分類號】 G712【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0226-02

中等職業技術學校機械專業擔負著為地方經濟建設培養具有機械專業基礎知識、技能的初、中級技術工人的重任，開展本專業教學活動是順利完成這一任務的根本途徑。但是，機械類課程專業性強、教學內容枯燥乏味、學習難度大等特點卻使本課程教學中出現了教師教學難、學生學習難的“二難”問題，導致教師厭教、學生厭學的“二厭”現象，從而影響了本專業教學根本任務的順利實現。因此，在機械專業課程教學中，應合理使用互動性教學原則，創設課堂情境，增加師生情感交流，激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能。
一互動性教學的內涵
所謂互動，是指教學過程中教師與學生之間相互聯系的活動方式與途徑?；油怀鰩熒g的合作，強調教與學的統一，是為了達到具體教學目標而采取的共同活動?；有砸环矫姘ń處煂虒W過程的組織與信息的傳遞，對學生的啟發、輔導及控制，另一方面包括學生獲得信息、制定方法、實施計劃、檢驗總結、創新想象、發展思維等內容。在教學過程中，應強調學生主動、獨立的學習方式，合理安排教師活動、學生活動的比例，堅持以學生為主體，以教師為主導，實現課堂教學的優化組合，圍繞教學目標以多種手段開展教學。
二開展互動性教學的必要性
互動性教學作為一種教學方法在教學中被很多教師廣泛采用，取得了一定的成效。與其他教學方法一樣，在中職機械專業理論教學中合理應用互動性手段顯得非常重要。
學生認知的需要中職學生文化基礎較為薄弱，有的還有厭學情緒。初中畢業后接受職業教育，學生在開始時往往比較活躍，好奇心強，對專業學習有一定的興趣。此時教師應加以引導，對機械專業課的教學進行精心設計，根據學生的認知要求與自身發展方向，培養師生感情，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，享受學習的快樂，激發學習機械專業的熱情。如果仍舊實行“一言堂”，學生會對抽象、枯燥的機械專業理論產生厭倦，久而久之，對專業學習會失去信心甚至厭惡，導致教師厭教、學生厭學的“兩厭”現象。
課程內容的需要機械專業課程很多內容是比較抽象枯燥的，學生很難接受。因此，教師要精心設計教學內容，組織、傳遞信息，鼓勵學生捕捉生活、實習中的旁類信息，認真思考，及時反饋正確信息，教師對反饋信息再次加以組織、傳遞，最終使學生真正掌握教學內容，掌握專業知識，在合作、共同活動中完成教學任務。學生剛開始學習《機械制圖》時，受平面幾何的影響，對空間概念缺乏理解，即使教師采用直觀性教學，通過模型展示，對點、線、面分析較為透徹，由于學生缺乏參與，效果仍然不理想。此時教師應鼓勵學生細心觀察，大膽提問，把教師的分析過程轉化為學生主動發現、理解、解決問題的過程，學生對通過親身體驗得來的知識掌握得會更加牢固。
教學方法的需要對機械專業課的教學，教師應綜合考慮，采用多種教學方法，注重手段間的聯絡，互相補充、促進，以達到最佳的教學效果?！稒C械原理》中關于“齒輪嚙合特性”的內容，可采用教具模型或實物進行直觀教學，增加學生的感性認識。對其中的四個知識點，如果教師自行分析講解，學生只能被動接受，雖有感性認識，但對專業理論知識理解不夠深刻。因此應鼓勵學生主動參與，圍繞教學目標，讓學生主動探究其中的原理，與教師共同合作完成任務，體現學生的主體性，使學生不僅知道“是什么”，更清楚“為什么”，從中體驗“做中學”的快樂。
課程改革的需要新課程改革要求更新教學理念，轉變教學觀念，采用先進的教學方法，注重以學生為本位，強調以能力培養為導向。中職生是一個基礎薄弱的學生群體，但也有可塑性的一面，有可挖掘的潛能。教師要循序漸進，因勢利導，營造良好的教學氣氛，通過師生合作，共同解決問題、完成任務，使學生感受到學習的快樂，增強信心，消除初中學習失敗的影響，從自卑中走出來，在教師的引導、幫助下，掌握更多、更好的學習專業課的方法，從而增強自主、獨立的學習能力，運用所學知識，提高創新、創造能力。
自我發展的需要中職生經過三年的專業理論學習與技能培訓后，面臨上崗就業。但部分學生性格孤僻，不喜歡參與群體活動，這對他們將來的就業是一大障礙?；咏虒W可以讓學生享受群體活動的快樂，懂得參與活動的意義，理解合作精神的內涵，培養解決問題的毅力和勇氣。學會與他人合作，共同解決問題，既是一種能力，更是一種精神品質，學會合作，有利于學生將來的自我發展。
三互動性教學的應用誤區
在機械專業課程教學改革中，很多教師對教學方法進行了深入思考，采用直觀性、討論式、實驗法等教學方法，收到了一定的效果，但對互動性教學理解不夠，認為有學生參與教學過程，課堂氣氛活躍，教師有提問，學生有回答，就是實現了師生互動，因而在教學中應用互動性原則時陷入誤區。
簡單問答式互動的誤區有部分教師為片面追求師生互動效果，把重點放在學生回答問題次數的設計上，以學生回答問題次數的多少體現互動效果，其實際后果是浪費了教學時間，降低了課堂效率，學生只是機械地對知識內容進行接受、反饋，沒有機會對知識進行延伸性思考，雖然突出了學生的主體地位，但對學生潛能的挖掘與能力的培養未能產生預想效果。
問題討論式互動的誤區教師根據教學目標設計一些基本問題，對學生不加疏導，把教學時間完全留給學生，看似突出了學生的主體行為，讓學生展開討論、交流，但師生合作、共同活動的氛圍并不濃，一節課自始至終教師活動偏少。
四實施互動性教學需注意的問題
合理科學地設計問題機械專業課內容具有很強的知識性，每節教學內容都有一定的難點和重點，教師要在重點上作強調，在難點上尋突破，找準知識傳授的切入點，合理、科學地設計問題。要按照學生的認知能力、學科的知識特點與活動的目標精心設計層次性問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新、創造能力。要合理分配活動時間，合理設定活動內容，合理選擇活動方式，對活動進行科學評估，使學生對機械專業知識樂學、活學，鉆研探討，學以致用，真正掌握專業理論，為專業技能培訓打下扎實的理論基礎。
嚴格遵循教學規律中職生有自己的學習特點，因基礎較差，在學習上存在一定的障礙。教師應因材施教，揚長避短，但也不能只顧營造氣氛，創設情境，一味地遷就學生，使專業課教學庸俗化，更不能一開始就讓學生獨立學習，而是需要一個漸進的過程。機械專業知識具有系統性、科學性，在教學中應遵循教學規律，合理發揮互動功能，以取得最佳的教學效果，滿足學生終身發展的需求。
整合其他教學方法教無定法，教師應根據教學內容，圍繞教學目標，優先選擇適宜的教學方法，或一種，或多種，互動性教學是一種整合手段，在教學中應使多種教學方法彼此聯系，突出學生的主體地位，符合中職生的學習特點，挖掘學生的內在潛能，培養學生的創新、創造能力，真正為地方經濟發展培養一批實用的機械操作人才。