學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感、失落感，缺乏自信、孤獨。他們多么渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們學習積極性，使他們困上加困。因此，我對班里的學困生是這樣教育的。


１ 和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向

告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。他是個樸實的孩子，能聽從我的教育，我蠻喜歡他的，從他的眼光里看出了一種希望。我發現原來跟老師不愛溝通的他竟然愛跟我聊天，談心，我也經常問寒問暖，那怕頭發長了，叮囑他去剪，時時鼓勵他。以愛的源泉，進一步贏得學生的信任，溝通師生之間的感情叩響了學生的心門。

２ 善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵

讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。對學困生的轉化，采取循序漸進的方法，一步一步提出更高的要求，使其每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足。我所帶的班里有一個女生，是個膽小的女孩。她的學習方法不對頭，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態度，對人很冷漠。一次班會課上我組織全班同學上講臺當眾總結自己在半個學期來的學習、紀律等方面情況，輪到她，她還未走到講臺，就“嘩”地大哭起來，從她的哭聲中我知道她不甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責??！她需要老師和同學的關懷，需要的是自信。于是我找她談心，了解到她的手工做得相當好，在班級板報設計我發揮她的特長，讓她精心設計板報，并安排她幫助手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心，美術這么好，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著，我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是，我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。在最近的一次班級朗讀比賽上，她以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們鼓勵的掌聲。她的轉變也再一次說明了后進生身上也有閃光點，關鍵是教師如何去發現、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣，樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

３ 多寬容他們，允許他們有失誤、有反復

例如我班的一個同學，智力較差，平時在學習上沒有主動性，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的學習習慣，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如：別人做十道題，他只做一道題就可以。寫作文時別人寫一篇，他寫一句話就可以了。背一篇課文，他背一段就可以等等。
事實證明：學困生并不可怕，只要有恒心去教育他們，用慈母般的愛去感化他們，用雨露般的甘甜滋潤他們的心靈，必能讓他們找回自信，我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好。