【摘 要】我們中國人能夠熟練的掌握漢語，是因為在日常生活中，我們無時無刻都在使用它。在英語教學方面也是這個道理，但是由于條件所限，我們不能創設時刻使用英語的環境。因此，在日常教學中，使用情境教學法，可以很好的模擬英語使用環境。所謂情境教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理技能得到發展的方法。情境教學法突破了以往教學方法唯物主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體。

【關鍵詞】情境；模擬；高中；英語
在英語教學過程中，引入或創設的情境主要是由教師以教學內容為中心，根據學生的發展水平來進行。其目的不僅要激發學生學習英語的愛好，調動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。一般說來，可以通過以下這些方式來創設語言情境：
一、用英語上課，創造良好的英語環境
在目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學習是極為不利的。美國聞名學者羅伯特曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，而且能有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，那就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師應從第一堂課開始就用英語創設語言情境，不能遷就學生。天長日久，學生就會慢慢地養成“借助情境理解英語”的習慣。
二、利用直觀教具和實物，進行情境教學
用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于學生練習“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注意力易分散，自制力較弱，假如采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習愛好，吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。
三、傾注真實情感，消除緊張心理
“教貴情深”。教學藝術的魅力在于情感，積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生的學習愛好。
假如一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上，課堂上就能積極配合老師的教學，踴躍發言，變被動學習為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁。教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定可靠的心理基礎。
四、開展多種形式的活動，創設良好情境
教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創設情境和語境進行豐富多彩的練習外，還可把有趣的活動引入課堂。情境教學法在教學課程中的應用，其要害在于引入或創設恰當的教學情境，同時也應注重幾個問題：
（1）情境要切合學生的實際。在創設具體的情境時，一定要考慮到學生現有的知識水平、學生的生活經驗，不要超出學生的實際，過分追求情境。
（2）情境要切合教材內容的實際。情境創設一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當，生詞量要少，做到不脫節、不扯遠，通過情境教學達到復習舊知識、教授新知識的目的。
（3）情境要切合語言交際的實際。情境是語言交際的具體場合，沒有情境便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情境就失去了意義。因此，情境創設要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發交流思想的愿望和愛好。這就要求教師在輕松愉快的情境中引導學生產生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張，則效果不會好。
（4）情境要切合生活實際。學校教學的性質決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創設可以有真有假、有虛有實，但必須來自生活。我們只要細細觀察、潛心挖掘，諸如學生的思想表現、日常生活、社會現象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡、用之不竭的情境資源。
總之，情境教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯物主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語能力的培養并在我們的教學中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]牟冬升.《如何創設英語“情境”》
[2]鄭廷府.《情境教學法在英語課堂的應用》
[3]曹瑞芹.《什么是“情境教學”》