幼兒園孩子的語言總是呈現著兩種不同的風景：一種是模仿成人的語氣腔調，在平時的語言交往中下意識地運用平時聽到的詞匯，至于這詞匯是褒義還是貶義他們自然無法分辨。另一種是充滿著奇思妙想的童言，把一些看似無法聯系到一起的詞匯組建成一個句子，這些其實都源自于孩子有著天生的模仿力，在他們的世界里給他們一支畫筆就能畫出一個五彩的太陽，“媽媽，我的腳暈了?！倍嗝雌婀侄挥性娨獾脑捳Z，孩子是在說腳麻了，他們的情感是純真豐富的，因此更容易被熏陶和感染。作為幼兒園教師，要呵護孩子詩的心靈，感受詩歌的魅力，創設詩化環境，詩化孩子們的語言。
一、詩化世界
藝術源于生活，一塊普通的石頭可以讀出日光的舒適，一片枯葉可以領略秋日的絮語。打開孩子們心靈的眼睛，將他們對大自然獨特的感受用詩化語言表現出來，逐步引導他們用藝術的眼光感知生活，從而豐富他們的詞匯，提高他們的藝術感受力。春風習習之日，讓孩子們吹吹風，說說風吹在臉上像什么，告訴他們那是風兒在他們臉上撓癢癢；初夏季節，讓孩子們走入金燦燦的油菜地里，聞聞那花香，讓孩子們說說你感覺到了什么，告訴孩子油菜花偷偷擦了媽媽的脂粉呢；秋高氣爽，大雁南飛，孩子們掃花壇里的落葉，告訴孩子們葉子玩累了，此刻要回到大地媽媽的懷里睡覺了；冬雪皚皚，孩子們堆個雪人，讓孩子和雪人對話……教會孩子們用詩意的眼光看待我們的世界，時刻注意去發現生活中的美，這些將成為孩子們詩化語言的源泉。作為教師，也要注意去挖掘孩子們生活中充滿想象力的語言，將之演化成一首首小詩，激發學生創作詩歌的激情。比如在觀察天上飛翔的小鳥，問孩子們：“小鳥在干什么？”有的說：“小鳥在跳舞?！庇械恼f：“小鳥和鳥媽媽在天上散步呢?！苯又鴨枺骸澳懵牭叫▲B在說什么呢？”有的說：“小鳥說今天天氣真好?！庇械恼f：“他們說去云朵家里吃西瓜?！卑押⒆觽兊恼Z言記錄下來，稍加整理，讀給孩子們聽，告訴他們一首小詩誕生了：今天天氣不錯/小鳥和鳥媽媽散步/去哪兒呢/哦，云朵家買了西瓜/走，去他家吃西瓜。孩子們看到自己的一句話可以成為一首小詩，自然非常興奮，他們也會在生活中嘗試著用自己的話編成一首首詩歌，也許孩子們最初的詩歌不夠押韻不夠詩意，有著諸多不足，但是“不是每一個寫詩的孩子都必須成為詩人，老師不能對孩子要求得太多，如果孩子愿意用詩歌的方式記錄身邊零碎的生活，即使寫的不算有詩意，又有什么不好呢？”在孩子們心里播下詩歌的種子才是最主要的。
二、詩在課堂
彭斯遠教授說：“從小習慣了漢字發音的孩子，對于音韻的美有著一種直覺的向往?！蓖娭刑N含著新奇的想象，巧妙的比喻，鮮活的語言，新穎的構思，這些對幼兒來說有著無窮的魅力，讓孩子們沉浸在音韻優美的詩歌中，體會豐富的情感，促進幼兒的心理發育，受到最初的文學熏陶。因此在課堂上，幼兒教師首先選擇適合幼兒朗讀的詩歌材料，教他們生動地朗誦，初步感知詩歌的韻律。如詩歌《小小的船》，彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我/在小小的船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。這首詩要求孩子能掌握中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的用法，體會疊詞的韻味。教師在出示詩歌后，先進行范讀，讓學生聽聽老師怎么讀，然后接著進行引讀，彎彎的月兒（ ），小小的船兒（ ），我在小小的船里坐，只看見（ ）。學生能熟練朗讀詩歌后，讓學生加入動作來讀，上臺表演讀。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，學生會完全置身于詩歌的意境之中。其次，詩歌多為想象的境界，因此在引領孩子進入詩歌世界時，需要教師適當地幫助孩子在頭腦中勾勒出相應的圖景，把握詩歌的主題，進而能較好地掌握詩歌的語言特點。
三、詩化心靈
在孩子接觸多了詩歌，更深地體會到詩歌所描繪的意境后，此時教師可以引導孩子進行仿寫詩歌，模仿詩歌的節奏、用詞、結構，寫出簡單的詩歌，到了大班，可以要求孩子編出新的內容，進行創造性續寫，來自于詩歌本身又高于詩歌本身的編寫要求孩子能根據自己的生活經驗進行拓展想象，這是一種把思維和語言融為一體的實踐活動，能讓孩子的語言運用能力得到更好地提升，升華孩子的情感。散文詩《家是什么》用燈、屋檐、床，素描般地勾勒出家的溫馨。這些事物學生很熟悉，理解詩歌內容較為容易，學完本課后要求學生嘗試仿編個別詩句，首先提問家還可以是什么？仿寫第一句話，孩子們紛紛用自己家里的物品說話，家是什么？家，是一件衣服，一把雨傘，一個空調……接著要求孩子在這個基礎上編出它能帶給我們什么？這步需要孩子在前面一步仿寫的基礎上再加以思考，經過一陣嘰嘰喳喳的討論后，學生們紛紛舉手：有了衣服，就不怕寒冷了。有了雨傘，就不怕外面下雨了。有了空調，就不怕流汗了……在仿編的過程中孩子們的語言還存在著一定的口語化，離優美的語言還有一定的距離，但這是年齡造成的，只要孩子們心中有了詩歌，那么這些問題總會被解決的。
一個人，缺乏詩的心靈，是文化的迷失者，讓我們的孩子生活在詩歌的環境中，讓他們的語言和詩歌般地靈動輕盈，讓他們的心靈如同詩歌般美麗明媚吧。
