摘 要：隨著社會經濟的發展，環境污染問題日益嚴重，如何在日常的生物教學中滲透環保教育，是我們每一位生物教學工作者不得不面對的問題。環保教育不僅要在課堂中滲透，實驗教學、課外活動也要滲透。希望在提高學生生物學素養的同時，能夠讓學生具備環保意識，投身環?；顒?，為創建一個美好的生活、學習、工作環境添磚加瓦。

關鍵詞：生物學教學； 環保教育； 緊迫性； 實驗教學
中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-034-002
“地球不屬于人類，但人類屬于地球”，環境污染問題伴隨著人類進入文明社會，特別是人類進入20世紀以來，各種各樣威脅人類生活的環境問題已經嚴重影響到了人類的生存和可持續發展。環境保護已引起世界各國的高度重視。20世紀70年代，我國就將環境保護立為一項基本國策，環保教育已成為中小學刻不容緩的研究課題。生物新課程標準明確提出了關于“提高學生科學素養”的理念，突出“人與生物圈”和諧發展的重點，并構建了以“人與生物圈”為主線的課程體系，實質上也就是在課程體系中貫穿了環境問題教育。在平時的生物學教學中，滲透環境保護教育，讓學生能夠了解地球環境的現狀，主動關心環境保護，使學生逐步形成并不斷加強保護環境的意識，并且能夠落實到行動上，對于幫助學生理解、實現“人與生物圈”的和諧發展，是有一定積極作用的。在此，我認為每位生物教師在教學過程中應不失時機地為學生樹立保護環境的意識。
在初中生物教學中，就如何滲透環保教育，使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，筆者粗淺地談一談自己的看法和做法：
一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識
1．引導學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”基本觀點
雖然環境保護作為我國的一項基本國策提出已經多年，但現實中仍然有很多人認為“人類是地球唯一主宰”。認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質，正是這一錯誤的思想，使得人類從古至今肆意破壞環境的例子多如牛毛。因此，改變這一錯誤思想，建立“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的認識是培養學生環保意識的思想前提。
七年級生物上冊第一單元“生物和生物圈”可以引導學生從生物和生物圈的相互關系，特別是人作為一種高等生物對整個生物圈的影響方面考慮，來滲透環保教育，在整章學習之前，筆者是這樣設計新課導入的：首先，給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀認識。然后問學生：“地球的顏色為何如此豐富多彩?”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果在宇宙中，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應快的學生脫口而出：“地球上具有生命?！彪S即引入正題：“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園?！比绱藢氲谝粏卧匀豁槙?，而且讓學生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束第一單元的學習時我又結合教材上關于DDT對環境的污染例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈?！边@樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
2．著眼現實，讓學生體會環境保護的緊迫性
人類在發展過程中因為對自然界認識不足，導致過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞，環境問題已經嚴重地威脅到了人類的生存和持續的發展。身處校園的學生，對這方面的認知，可以說是停留在一個非常表面的層次上。如何提高學生的環保意識，讓學生體會到進行環境保護的緊迫性，也是我們在生物課堂上滲透環保教育的一個重要方面。
八年級生物上冊第五單元“生物圈中的其他生物”第一章第一節中有“水域環境的保護”的內容。在講授這部分內容時，不僅要講清楚水域環境保護的重要性，還可列舉現在世界人均水資源占有量是8000m3，我國人均水資源占有量是2292m3，居于世界第八十幾位，特別是聯系我們江蘇省的人均水資源占有量432m3，僅為全國人均水資源的六分之一。還有無錫水荒事件，給學生以直觀印象，說明即使身處魚米水鄉，在環境污染日益嚴重的今天，缺水離我們已不遠。同時可告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所等。這樣，既使學生了解了保護水資源的緊迫性，又能讓學生明白保護環境，可以從身邊的小事做起。
八年級生物上冊第六單元“生物的多樣性及其保護”中，提到了由于人類活動而導致物種的滅絕，不少動植物成為瀕危物種。這些問題，學生在日常生活中，可能已從各種媒體獲得了相關的一些信息，在日常教學中，如果加以應用和鞏固的話，對于教師的環保教育可以說是事半功倍。比如，在保護生物的多樣性這一節內容中，利用時間給學生多介紹教材上所提到的包括金絲猴、白鰭豚、朱鹮、揚子鱷、銀杉、珙桐等在我國瀕?；蛘咭褱缃^動物的情況，進而引申到環保教育，學生喜歡聽，自然也比較容易體會到進行環保的迫切性。
二、結合生物實驗教學，增強學生的環保體驗
生物是一門以實驗觀察為基礎的科學，在生物實驗教學中，應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。