一、問題提出

隨著學前教育的不斷發展和適齡幼兒的入園需求，學前教師的隊伍也在不斷的壯大，一批批90后新教師進入到了幼兒教師的工作崗位。通過觀察發現：工作1-5年的新教師由于教育教學能力不高、經驗的缺乏和工作方法不當等因素，導致工作效率降低，出現不能按時完成工作的情況，制約教師自身發展速度。由此可見，提升新教師工作效率從而提高教師教育教學水平和能力是教師隊伍建設中要解決的重要問題。

二、基本概念

工作效率，一般指工作產出與投入之比（工作效率＝工作量／工作時間），通俗地講就是在進行某任務時，取得的成績與所用時間、精力、金錢等的比值。產出大于投入，就是正效率；產出小于投入，就是負效率。工作效率是評定工作能力的重要指標。

三、研究目標

（一）了解新入職教師的實際困惑和需求，并思考解決對策。

（二）進一步明確工作效率的高低與教師教育教學水平提高的關系。

（三）通過多種策略，掌握有效的完成工作任務的方法，從而提升新教師的工作效率。

四、研究方法

調查法：在研究過程中對教師進行有針對性的調查。

分析法：針對實際問題分析，找到影響工作效率的關鍵問題。

表格記錄法：將各項工作用表格的形式進行分類統計。

五、前期調查

為了了解新入職教師在工作中的真實問題，對我園新教師進行了細致的調查。調查結果顯示，多數新教師對自己的工作內容并沒有一個系統的認識，對工作內容的規劃性不強，導致了在一定的時間內不能很好的完成工作，或者不能確保工作完成的質量。同時，大部分新教師認為在崗位工作的時間長短、沒有太多經驗是影響自己工作效率的關鍵問題，認為只要工作年頭多了工作效率也就自然而然提高了。但是，教師卻忽視了清晰的思路和細致的規劃在工作過程中起到的重要作用。

六、具體策略實施

（一）表格記錄策略——幫助教師捋清工作內容和思路

表格既是一種工作方法，也是一種思維方式，使用表格記錄不僅能夠清楚的將自己的工作進行統計，也能夠將自己的工作思路進行系統梳理。新教師的工作思路不夠清晰，在開展工作的過程中不知道先做哪個后做哪個，也沒有能夠檢驗自己的標準。

針對這一情況，我們將不同的工作內容進行分類，在統計、分類的基礎上制定本月工作計劃總表格。在表格中，教師要體現出本月工作的重點內容、完成時間以及預設的效果等，然后根據本月計劃表中的時間開展各項工作。當然幼兒園的工作也有許多的隨機性，工作內容也會隨機的有所變動，教師會根據每個月臨時出現的工作內容對計劃表進行修改和調整，讓所有的工作都能夠記在自己的頭腦中，并按時完成。

（二）工作分解策略——幫助教師調整工作順序

新入職教師在工作中不能很好的將自己的工作進行分解細化，也不能很好的把握關鍵點和突破口，最終導致工作完不成或完成的效率不高。工作分解策略就是將教師計劃表中的各項工作內容進行遞進式的分解，然后從最基礎的工作開始做起，一步步的將每項工作內容有效完成。教師通過共同研討的方式，相互提出某項工作的重點是什么？可以分幾個步驟完成？每個步驟都是什么關系？最先要解決的是哪個步驟？之后，將自己的任務分解內容補充在自己的計劃表中，從而達到按時、按質完成任務的目的。

（三）時間推進策略——幫助教師把握工作進度

實際完成某項工作的時間長短是判斷工作效率的強弱的重要標準，新教師在完成某項任務的過程中，不能夠很好地把握工作時間，常常會出現拖延和堆積的情況。時間推進策略的運用就是使教師將自己的完成某項工作所需要的時間進行預設，其中包括：完成此項工作的總時間、每個步驟在什么時間內完成等，使教師能夠非常清楚的了解自己的工作進度，并且按照時間的安排將工作進行推進，從而在短時間內能夠較好的完成所有工作。

作為管理者，需要不斷地對教師進行提示和督促，使教師能夠及時的按照計劃中的時間點開展工作。在出現問題時，要針對任務推進失敗的原因進行充分的研討，看一看問題出在哪里？是制定時間點有問題還是在實施的過程中由于自身沒有重視導致工作推進不下去？之后進行調整，并且再次實施自己的計劃。這樣一來，教師從制定——實施——分析——調整——再實施的過程中不斷地增強時間觀念和計劃意識，從而提高自身的工作效率。

（四）定期反思策略——幫助教師回顧工作完成的效果

作為一名教師，反思能力是一項非常重要的專業素質。在每個月的最后一周，要以研討的形式開展工作小結。教師根據工作計劃中的內容是否全部完成？是否按照時間點完成的？有沒有出現問題？為什么會出現問題？你是怎么解決的？在下個月開展工作的過程中應注意什么？等等進行小結。讓教師對自己的工作充分的反思，抓住問題、解決問題，進一步的提升自身工作效率。

七、研究效果

經過不斷的實踐，老師們在工作的過程中更加的嚴謹和細致，在后期調查結果中顯示，大多數教師都能夠在工作八小時之內完成自己的本職工作，并且能夠對自己的工作進行細致的規劃，將自己的工作進行分配和劃分，讓自己能夠在最短的時間里完成相應的工作內容。同時也明確了工作時間的長短并不是決定工作效率高低的唯一因素，清晰的思路、系統的規劃、按期的推進都是幫助自己提升工作效率的重要途徑，同時工作效率也是提升自身專業成長的重要因素。

八、結論

工作效率是影響教師專業發展的重要因素，在研究的過程中，發現新教師的真實問題，并合理的運用策略對新入職教師進行培養是非常有效的。在策略使用的過程中，從捋清思路到實際操作是從思想到行動的全過程，幫助他們找到合理、高效完成工作的途徑和方法，使我們繁瑣的工作變得清晰、明確，為提升自身專業素質和教育教學水平打下良好的基礎。