評價作用語言是人類最重要的交際工具，它是以語音為物質外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規律而構成的體系。人們的彼此交往離不開語言，盡管通過文字、圖片、動作、表情等可以傳遞人們的思想，但語言是其中最重要的，也是最方便的媒介。德國知名學者威廉·馮·洪堡曾經說過：“每種語言都反映了一個民族的精神和智慧。 ”語言的生命力在于代際的傳承。但是目前，我國的漢語隨著世界大融合的趨勢已經呈現退化趨勢，很多人不重視本國語言的學習，以為能開口發出聲音就是語言，其實不然。因此，進行語言教育就顯得尤為重要，尤其是幼兒語言教育。 《幼兒園指導綱要》中指出：教師要培養幼兒正確運用語言交往的能力，而幼兒期是語言發展的關鍵時期，在這一時期，幼兒具有學習語言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創造一個良好的學習環境，讓幼兒在關鍵期得到科學、系統、且有個性化的語言教育，全面促進幼兒語言的發展。下面是我對語言教學方面的幾點見解與大家共同探討。
一、創設情境，激發幼兒自主學習的興趣
心理學家布魯納認為：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學內容的興趣。 ”興趣是最好的老師，是來自學習活動本身的內在動機，是推動學生主動學習的直接動力。在幼兒語言教學中運用“情境”開展教學，能把概念具體化，傳授方式趣味化，變灌輸為感悟，變說教為體驗，有利于激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的認識與情感相結合，引起情緒的共鳴，促使幼兒全面發展。所以，面對以幼兒發展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索獲得語言知識。
二、善于借助幼兒活動來啟發、引導、促進幼兒對語言的學習
幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面的發展密切相關。 ”因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的體驗，提供促進語言發展的條件。例如，我們可以在教室的墻壁上開辟語言角，布置圖片內容，供幼兒講述，還可以故意讓圖片不全，培養幼兒續編故事的能力，從而拓展了幼兒語言、思維及敘述能力。
此外，我們還可以設置娃娃家區角游戲，讓幼兒觀察爸爸媽媽在家做些什么事情，教師在玩游戲時以客人的身份去做客，引導幼兒在游戲時交談，盡可能讓他們多說，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。幼兒在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高，語言不斷得到升華。當幼兒在學習語言的活動中遇到困難時，教師要對提出的問題給予點撥。
三、教師要提高自身素養，注意言傳身教
古人云：“師者，所以傳道受業解惑也。 ”作為教師，不僅承擔著傳授科學文化知識、培養學生的能力的重任，還肩負著對學生進行思想品德教育的責任。這要求教師必須言傳身教，時刻注意自身的言行舉止。
幼兒園的孩子就像一張白紙，教師的一言一行對幼兒的影響十分大，甚至是一生，所以作為一名幼兒園教師，我們要不斷進行深入的學習，加強自身良好的文化素養，將要求內化到自身的行為實踐中，在潛移默化中影響幼兒，改變幼兒，這樣才能在對幼兒進行教育的過程中駕輕就熟，培養幼兒良好的學習語言的方法，讓幼兒向著積極健康的方向發展。
教師要學會愛每一個幼兒，善于觀察幼兒，尊重每個幼兒。教師的教學語言要規范，待人接物要有禮貌，真正做到以身示范，使幼兒的思維活躍，快樂健康成長。
四、要重視在語言教學中評價的作用
幼兒發展評估要“在日常生活中與教師教學過程中采用自然的方法進行”.平時觀察到的具有典型意義的行為表現和積累的作品是評價的重要依據。
首先，評價要有真實性。只有在真實的生活和實際生活中進行評價才能有針對性，促進幼兒的發展。比如，我們在要求復述一個故事的過程中，我們預估到幼兒會犯的錯誤，但此時，我們不應對幼兒進行提醒和警告，而是等他復述完畢之后再進行合理的建議，這樣就能幫助他在真實的語言生活中規避錯誤。對于幼兒語言的評價，我們要對幼兒在學習語言過程中的努力認真進行評價，這樣可以增強幼兒的自信力，激發他更加熱愛學習語言的興趣。
總之，幼兒期是掌握語言的關鍵時期，發展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務。幼兒教師要不斷提高自身素養，根據幼兒的年齡特點，掌握幼兒學習語言的規律，為幼兒創設良好的語言環境，采用靈活多樣的教學方法，培養幼兒良好的語言習慣，達到提高幼兒語言能力的效果。讓我們大家一起努力，為幼兒創造一切機會，滿足幼兒“說”的愿望，使幼兒想說、會說、喜歡說、能說，進一步提高幼兒語言的發展，使幼兒語言不斷得到升華。
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