摘 要

伴隨互聯網的發展，網絡已深入人們的學習與生活。在這樣的情況下，傳統的教學方式已經不能全然滿足學習者的需求。為了順應時代背景，教育者們都在努力尋求互聯網在教育中的突破口。因此，教育界對于教育信息化的要求就顯得更為迫切。微課就在此背景之下應運而生。它從新型教育資源發展成為新的教學形式，走進了傳統課堂教學中，為促進學生高效學習提供新的途徑。

本論文從以下五點進行研究分析：一是研究背景；筆者從網絡發展的大背景出發，分析各國對教育信息化的要求。在此過程中，著重關注國內背景，分別從國家、教育部層面說明近些年來對教育發展的要求，闡明促進微課發展的因素。

二是采用文獻分析法分析國內外微課研究現狀；筆者以英美等國家為例，研究微課的發展歷程，并以表格的形式呈現國外微課發展現狀。通過文獻法，梳理出國內微課的發展趨勢，整理國內微課發展現狀。三是微課概念界定與理論基礎分析；此內容主要有兩部分。第一部分，通過比較相關教學模式以及"微"概念，加深對微課的認識。筆者從"課"、"課程"的角度出發辨析"微課""微課程",分析"微課"特點。第二部分分析了微課的理論基礎，用以指導微課的設計開發與應用。四是高中地理微課的設計開發研究；筆者從國內存在的微課網站中選取部分地理微課作品進行研究，發現網上微課作品中存在一些問題，闡明微課設計開發原則。在前人的微課設計模型基礎之上，設計出適用于高中地理教學中使用的微課設計與開發流程；此外，筆者還結合"營造地表形態的力量"案例說明微課制作過程，并指出注意事項。五是高中地理微課的教學應用研究，筆者采用問卷與訪談相結合的方法，以一線地理教師為調查對象了解微課應用現狀，提出推動高中地理教學中應用微課的策略；通過實驗法分析高中地理微課教學應用效果，為一線教師和研究者提供參考。

關鍵詞：高中地理 微課 課堂教學

目 錄

摘 要

第一章 緒論

一、 研究背景
二、 研究目的及意義
（一） 研究目的
（二） 研究意義
三、國內外研究現狀
（一） 國外研究現狀
（二） 國內研究現狀
四、 研究內容
五、 研究方法、思路與創新之處
（一） 研究方法
（二） 研究思路
（三） 創新之處

第二章 微課相關概念、特點與理論基礎

一、 微課的相關概念與特點
（一） 相關教學模式
（二） 相關"微"概念
（三） 微課及其特點
二、 微課相關理論基礎
（一） 建構主義學習理論
（二） 多元智能理論
（三） 學習動機理論
（四） 視聽教育理論

第三章 高中地理微課的設計開發研究

一、 高中地理微課設計與開發現狀
（一） 高中地理微課設計現狀
（二） 高中地理微課制作現狀
二、 高中地理微課設計與開發原則
（一） 科學性
（二） 實用性
（三） 規范性
（四） 真實性
（五） 趣味性
三、 高中地理微課設計與開發一般流程
（一） 典型微課設計模型
（二） 高中地理微課設計與開發流程
四、 高中地理微課設計與開發案例--以《營造地表形態的力量》為例
（一） 講授預習型微課
（二） 小結復習型微課
五、 高中地理微課設計與開發過程中注意的問題
（一） 微課設計過程中需注意的問題
（二） 微課制作過程中需注意的問題

第四章 高中地理微課的教學應用研究

一、 高中地理教學中應用微課的現狀分析
（一） 教師問卷調查情況
（二） 教師訪談情況
二、 推動高中地理教學中應用微課的策略
（一） 參加培訓，提升微課制作技能
（二） 開發校本，實現微課因地制宜
（三） 借力網絡，構建微課資源庫
（四） 扎根課堂，探索微課應用模式
（五） 組織大賽，助力微課深入人心
（六） 申請課題，引導微課規范發展
三、 高中地理微課教學應用--以《營造地表形態的力量》為例
四、 高中地理微課教學應用效果分析

第五章 結論與展望

一、 結論
二、 研究不足與展望
（一） 研究不足
（二） 展望

參考文獻