中學生要提高寫作水平，僅停留在一學期幾個單元的集中作文是遠遠不夠的，應發揮教材范文的作用。要把范文閱讀教學與寫作知識相互滲透。所以我們語文教師上課，不能只是注重文章的閱讀和分析，不注重利用文本對學生進行理想教育、道德教育和憂患意識的教育。對于文中的精彩語段我們不但要去賞析，還要讓學生去動筆仿寫，為自己的作文增色。

平時我們上每一節范文閱讀課都應該認真汲取寫作營養。

譬如教師對范文的解題，有些同學往往忽視，殊不知，解題可以培養學生審題立意的能力；對每一篇范文，我們都很重視朗讀教學，其實這是訓練語感，即培養學生作文的“語句要通暢”；教師對范文的段落分析，可以提高學生布局謀篇的能力；教師課堂上讓學生復述事件，實際上這是在培養學生的敘述能力和取材能力；對范文的人物分析，是在教學生寫人物的方法；對每篇范文主題的歸納，是在提示學生怎樣扣題圍繞中心作文的道理；總結范文的寫作特色，則是教師刻意教學生作文的技巧；對文中典型語言的揣摩，可以培養學生遣詞造句駕馭語言的能力，等等。所以在學習范文時，學生要認真揣摩教師教學中所滲透的作文知識和技巧，以不斷提高自己的寫作能力。

當然，在教師的點撥下，學生自己完成范文閱讀分析，更會有所收獲。如自己在未讀范文前，依據選文標題想想自己的構思，往往會想出與作者相同或相似的思路，這時會產生“英雄所見略同”的驚喜。無形之中就克服了害怕作文的心理障礙。

若結合范文學習，再適時做一些仿寫練習，作文水平定會不斷提高的。因為仿寫是在學習范文后學有樣，仿有影，既摸得著有看得見，非常直觀。但是仿寫既不是改動幾個詞語的仿抄，也不是改寫，更不是縮寫或抄寫，而是模仿別人的文章的寫法，拓展自己的寫作思路，另立新的題目，并布局謀篇，寓情于文，來表達文章的主題，寫自己的想法和感受。

可能有人誤認為仿寫對學生的作文沒什么幫助，那就錯了。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！笨梢?，古人把模仿范文作為最初作文作詩的方法。古人尚且如此，我們學寫作文又有何不可以從模仿范文起步呢？

當然，學生作文要根據范文的具體情況因文而異地進行：

1、模仿范文的精彩片段，即對文章中好的開頭、結尾、過渡段以及精彩的有特色的片段描寫進行模仿。如：在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》的第二節對百草園的景物描寫后，讓學生模仿其寫法寫一段景物描寫等。

2、模仿范文的選材方法，即模仿作者是怎樣選擇適當的材料來突出表達中心的。如：魏巍的《誰是最可愛的人》，作者是為了表現中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大的胸懷這一主題的。在眾多的材料中作者只選取了三個有代表性的典型事例來構思成文的。魯迅《孔已己》一文的構思也是如此。所以在學習此類范文后可以就其選材方法來練筆。

3、模仿范文的結構特點，即模仿作者是怎樣圍繞中心有條理的安排材料的。在對范文閱讀分析時，我們不妨都給它們列個詳細的結構提綱，待弄清本文的結構特點后，你就可以仿此結構作文了。

4、模仿范文的語言特色，即模仿作者是怎樣恰如其分地遣詞造句抒發真情的。如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨架”，那么，文章的語言則是構成生命的“細胞”。閱讀范文時可模仿那些生動形象，或通俗樸素，或含蓄凝練的語言。如楊振宇的《鄧稼先》一文，沒有華麗的詞藻，語言平實，但字里行間卻流露出濃濃的情感，且感人至深，這種樸實的語言就很值得效仿。

5、模仿范文的表達技巧，即模仿作者如何運用熟練的寫作技巧來表達自己的思想感情，而使文章的形式與內容水乳交融的。一篇文章作者總是要運用一定的表現手法來處理材料與中心的關系，除了綜合運用幾種表達方式外，還有各種句式、修辭手法的運用。如朱自清的《春》，文中竟運用了比喻、擬人、排比、反復、引用等多種修辭手法，寫出了春天的迷人風景，表達出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這種表達技巧就值得我們借鑒和學習。

總之，我們在教學時，一定要結合學生實際，在教師的范文閱讀分析指導下，讓學生從優秀范文學習中獲得相應的作文知識和技巧，并同時限時完成仿寫練習，久而久之就能引起學生對作文的興趣，作文水平也將在仿寫訓練中得到提高。

參考文獻：
[1]童云頂.如何發揮范文在寫作中的作用[J].中學生優秀作文\\(教學\\),2010.12.