初中生升入高中， 學習的最大障礙就是數學。 數學知識的學習如果在高中一年級能夠入好門， 找對法， 成績就會有大幅度的提高。 否則，初中數學學習的佼佼者，如果沒有把握好起始階段，數學成績就會下滑。 因為數學學科的內容隨著年級的增高， 難度越來越大，學習起來就會困難重重，要想走出數學學習的困境，大幅度提高數學成績，抓好起始年級是關鍵，找對方法是途徑。 下面筆者結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識。
一、加強起始教育，培養良好學習習慣
很多初中生進入高中之后， 在接觸高中教材后，感到很吃力；聽課時，感到障礙重重。
究其原因，是學生剛剛升入高中，沒有形成良好的學習習慣， 初中時的學習習慣仍然保留著，依賴于教師的講解，課上圍著教師轉，課下圍著作業跑。 缺乏學習的主動性，主要表現在上課不會聽講， 不知道聽課應該按照教師的思路，記問題的要點，更談不上掌握知識之間的內在聯系。 他們對教材中的定義、定理、概念、基本公式，記憶模糊，理解問題一知半解，所以，做作業時只能生搬硬套、機械模仿。
由于沒有形成良好的學習習慣，聽課、做作業等環節出現問題，形成學習的障礙。 基于以上原因，當學生剛進入高中時，教師一定注意針對學習方法進行指導， 對學生進行數學入門教育， 讓每個學生從一開始就養成良好的數學學習習慣。 教師要讓學生了解高中數學學科的特點，消除其對數學的畏懼心理，對數學學習充滿興趣和自信心。 然后指導學生學習數學要制定計劃， 圍繞著教師的教學目標開展學習。 課前，做好充分的預習，按照教師布置的預習作業，有計劃地完成。 課上要主動思考，積極發言，敢于質疑。 課后要善于總結，分析知識點之間的聯系，把握知識的主干。 對于作業，一定有計劃、有針對性地完成。 在解題方法上的指導，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算， 已知條件， 結論要求明確。 而高中階段題型理論要求高， 重邏輯推理， 限制條件往往隱含在概念和已知條件之中。 所以，在解題過程中，就不能像初中階段學習時，按照教師講解的例題的套路去解題，而應要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念、性質之間的聯系及限制條件，然后動筆解題，最后驗證自己解題過程的正確性。
數學課堂是學生獲取知識的陣地， 對于每一個教學環節，教師都要做到最好。 只有如此， 學生才能將教學內容， 學習方法有機結合，增強數學應用意識，提高數學學習能力。
二、激發學習興趣，引導學生主動學習
任何一門知識的學習，都需要興趣。 對于高中知識的學習，不能只靠下苦工夫，拼命學習。 它需要教師激起學生對數學知識的興趣，從數學學習中找到竅門，提高學習效率。 學生積極主動學習是提高數學成績的重要因素，沒有學生學習的主動性，就沒有課堂的效果。 在數學教學中，教師要積累豐富的素材，而且與生活的關聯要密切，可信手拈來。 比如，講課時，教師可隨時改變問題的部分條件，讓學生去探索，得到結論。 讓學生成為知識的探究者，問題的發現者，讓他們在學習中感受成功的喜悅。 獲得成功的喜悅，體驗收獲的幸福，學生就會信服教師，喜愛數學。 如果教師對學生在數學學習中出現的困難不予解決，對出現的問題不予關注，一旦學習問題出現，教師只是對學生進行批評，讓學生感到學習很迷茫，逐漸對教師失去信心，對數學學習失去興趣。 在教學中，教師要因材施教，培養學生主動學習的意識，發現學習中的樂趣，及時鼓勵，增強他們學習的自信心和克服困難的勇氣，從而提高數學學習的興趣，提高學習的主動性。
三、重視課后輔導，幫助學生答疑解惑
走進數學課堂，學生接觸的是集合，冪函數，函數的定義域及值域，單調性，奇偶性。 這些知識難度大，原因是知識點多，概念難以理解，邏輯性強。 所以一開始學習，學生就會出現兩極分化。 這樣，單憑教師在課上的講解遠遠不夠，還需要加強課后輔導。 課后輔導要對癥下藥，分析原因，是基礎差，還是學習不適應，方法不得當。 如果基礎差，就及時將初中教材中的基礎知識適當補充， 做好初高中知識的銜接。 如果是方法不得當，要找原因，讓學生暴露學習中的問題，教師及時糾正，查漏補缺，解難釋疑，隨時彌補學習的缺陷，幫助學生掃清學習上的障礙。
在講課過程中， 教師要指導學生主動展示， 成績較好的學生可以回答難度大一點的問題，讓這些學生的問題探究更進一步。 在數學輔導課上， 可以讓這些學生談體會， 講經驗。 課下指導學困生學習， 在小組內互幫互助，讓成績突出的學生幫助別人的同時，也提高自己的數學水平。
四、立足學情，備好、上好每一節課
教師要教好高中的知識， 必須了解初中教材，把握初中教材體系，了解學生在初中階段的學習狀況及思維習慣， 做好初高中知識的銜接；做好起始教學，在高一授課時，應適當降低起點，分散難點，立足于學生能聽懂、會做的練習題； 要精心設計好每一堂課的教學入門內容，讓學生能夠積極參與，動手，動腦，動口；講清每一個概念、性質、定理的來龍去脈，在教學中逐步滲透數學思想（包括分類討論、整體化、構造思想及數形結合的解題方法），循序漸進地進行教學，切忌過早地與高考題型結合進行教學， 切實做到從大多數學生的知識基礎與思維水平出發進行教學，提高質量，為今后的學習打好基礎。
數學是基礎學科， 要讓每一個學生學會數學，學好數學，教師必須充分了解學生的學習實際，把握好教材的精髓，正確處理好學生學習中存在的問題。 從學生學習的實際情況出發，創設教學情境，激發學生學習的主動性和積極性，把學生的探索引導到最近發展區，啟發學生大膽聯想、猜測以發現“成果”，以最大熱情激發學生的學習興趣， 就一定能解決高一學生成績下降的問題。
