語文教學的主要任務是正確理解和熟練運用語言文字,進而提高學生的文化素養.閱讀在語文教學中占有非常重要的地位,學生語文素養的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的.其對口語表達和書面寫作有很大幫助;對于知識的掌握和智力的開展有重大作用.在閱讀教學過程中,應加強學生的閱讀實踐能力,加深學生的理解和體驗,進行語文的感悟和思考.那么如何提高語文教學的有效性呢?本文總結了以下幾個觀點.
一、教學目標的有效性
目標是教學之魂,確立正確有效的教學目標,是實現課堂教學有效性的前提.而閱讀教學也是對話的過程,是與文本的對話、與編者的對話、與學生的對話、與自己的對話.因此,教師在課前應該準確把握文本,對編者的意圖、課標的要求、學生的需要和能力等進行全面的掌握與了解之后,準確地確立教學目標,以明確教學的方向.
二、課前預習的有效性
俗話說:"授之以魚,不如授之以漁."有效的課前預習對開展閱讀教學至關重要,不僅能提高課堂教學效果,還能培養學生的自學能力.
\\(一\\)教師要對學生說明預習的方法和要求
讓學生按照要求有目的、有重點地進行預習.常規性的預習要形成模式,比如,要求學生通讀文本,查找生字詞和關鍵句、加批注,思考自己已經理解了哪些內容,還有哪些疑問,經過這些步驟,那么學生在聽課時就會比較主動,師生配合就會更加默契,由此可見,預習能起到事半功倍的效果.
\\(二\\)教師對課前預習的檢查一定要及時
對于完成得好的學生要適當給予獎勵,使學生體驗到成功的快樂,調動其讀書的積極性.
\\(三\\)要在課前預習的過程中培養學生的閱讀自學能力
學生在進行預習時邊讀邊思考,完成預習任務,形成良好的閱讀習慣,在這一過程中,無論學生有所獲還是有所疑,都是學生自主學習的體現.學生的自學能力得到提升,增強了在閱讀過程中發現問題、提出問題、解決問題的能力,從而有效地提高了閱讀教學效率.
三、課堂提問的有效性
\\(一\\)明確"問題"意識
《課標》明確要求語文課程要"發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造力".有效的提問可以啟發學生思維、激發學生的學習潛能、培養學生的創造性思維、促進師生間的情感交流.閱讀教學效率的高低,大多可從問題的性質和發問的方式看出來.
因此,作為課堂教學活動重要方法之一的課堂提問,其有效度越強,越有利于教學.
\\(二\\)掌握教材,明確提問的目標
課堂提問不是為了提問而提問,要有明確的目標.對于一節課來說,提問只是一種教學方法而已,并不能作為教學的全部.教師在備課的過程中,要努力研究分析教材,明確閱讀目標,不問與目標無關的問題;少問與目標關聯不密切的問題;多問與目標相關的問題.
\\(三\\)了解學生,使學生成為主體
提問的目的是為了培養學生理解問題的能力,因此,我們要充分尊重學生的主體地位,針對不同的學生設置不同形式和不同難易程度的問題,使每個提出的問題都有效果.
提問不僅要有針對性,還要有包容性,關注課堂生成,重視學生的反饋信息,不斷調整,展開教學.這樣,每一個學生都有機會獲得成功并享受成功的喜悅,能夠激發不同層次學生的學習興趣,從而提高教學效率.
\\(四\\)方法得當,啟發教學
第一,要把握提問時機,提前拋出問題.提問之后,要為學生留出足夠的思考時間,這樣學生才可以充分全面地進行思考與研究問題,最終得到正確的答案.第二,要面向全體學生,盡量保證學生機會大致均等.第三,教師在提問時,語氣要和藹,循循善誘,讓學生輕松愉快地回答問題.第四,包容學生的錯誤,對于不能回答或者回答錯誤的學生要及時提供幫助線索,打開思路,啟發學生回答.第五,不受"標準答案"的束縛,讓答案具有多維性,培養學生的創新意識和獨立精神.
\\(五\\)鼓勵贊美,激發學生對語文課堂的興趣
提問之后教師對學生適當的評估很重要,不僅能拉近師生的心靈距離,調動學生情感,激發學生閱讀興致,而且還能夠活躍課堂氣氛,提高教學效率.教師不要輕易對學生說"不",對學生的回答直接加以否定,這樣會深深地打擊學生的自信心.教師應該多采取正面鼓勵,特別是對性格內向的學生,可能你的一句表揚就會給予學生情感上的鼓勵,讓學生體驗成功的喜悅,從而改變對語文學習的態度,甚至會改變學生的膽小性格.但也不可忽視錯誤,錯誤本身也是種課堂生成資源,教師要幫助學生理清思維,讓學生逐步得出答案,并且加深了對問題的理解,能夠更好地記住此類問題,這才是教學的根本.
四、語文閱讀教學課外拓展的有效性
語文閱讀教學不能只限制在課內,在語文閱讀教學過程中,以課本為主的同時,還要把課外的一些豐富的信息、知識等和我們的語文閱讀教學有效結合,這樣,相信會大大提高閱讀教學的有效性.這就要求進行更多的課外閱讀,并且要指導學生選擇正確的內容,教給學生科學化、多元化的閱讀方法,同時將課外閱讀培養成一種自覺的習慣,對提升閱讀教學的有效性能夠起到很好的促進作用.
閱讀教學中為了培養學生的獨立閱讀能力,提升學生的語文素養,一定要有正確的教學手段與方式,使學生掌握一定的知識與技能,達到全面的進步與發展.葉圣陶老先生曾經說過:"語文課是用來學習運用語言的技巧的."因此,在語文閱讀教學中應培養學生真正的閱讀和運用語言的能力,使學生得到進一步發展.這既是一個發展學生語文能力的過程,又是一個引領學生精神成長的過程,在這個過程中逐步提高學生理解與運用語言文字的技能,不斷豐富學生的精神世界.
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