一、群文閱讀教學在小學語文教中的重要性
群文閱讀教學,是指教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式,關注的是學生的閱讀數量和速度,以及學生在各種各樣的文章閱讀中,學到豐富的知識,從而培養學生的自主、合作、探究的閱讀精神,提高學生的閱讀能力!《語文課程標準》指出:“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！?/p>
新課標要求九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。群文閱讀不僅讓課內大量閱讀有了實施路徑,而且使教學內容更加豐富,因此,群文閱讀在小學語文課堂教學中變得越來越重要!
二、群文閱讀教學在小學語文中的現狀
現行的語文教科書都是按單元進行編排的,雖然是把一篇一篇的文章組合在了一個單元里,但是文章之間的關聯性并不是很大,缺乏對兒童語言發展和精神成長的幫助。在教學的時候,教師也不是從單元出發,而是一篇一篇的教,學生還是一篇一篇的學,所采用的閱讀方式基本上以精讀為主。
隨著新課程改革的不斷推進,學生的閱讀要求也不斷地發生變化,這就要求我們的語文教師,不僅會進行單篇閱讀的教學,還要會運用多種方式促進學生群文閱讀能力的提升!
三、為什么要提高小學語文群文閱讀教學的有效性
1. 廣泛閱讀,豐富學生的閱讀量
要提高語文的素養,必須要學會積累。作為一名學生,首先要建立自己的“語言詞匯庫”。只有輸入大量的語言信息,積累大量的語言材料,并且將這些材料經過反復的積累內化,才能更好地運用。群文閱讀,意味著閱讀文本數量的增加,所以,廣泛地閱讀,有助于豐富學生閱讀量,提升語文素養!
2. 學習閱讀技巧,提高學生的閱讀速度
傳統的閱讀,就是指學生花費很多的時間閱讀一篇文章,反復推敲詞句,這就叫精讀。而群文閱讀則是指學生學習很多閱讀的技巧,如略讀、瀏覽等方式,來提升學生的閱讀速度,讀到更多的文章,學到更多的知識。
3. 提高學生的自我學習能力
群文閱讀,就是讓學生自己讀,讓學生在閱讀中學習。因此,教師應該根據不同文章的性質,讓學生分類讀,讓學生學會自己閱讀,讓學生真正地成為閱讀的主角,從而提升學生自我學習的能力。
4. 促進學生知識的融匯貫通
群文閱讀指的就是同一個議題,多個文本的學習。學生經過對多篇文章的學習,進行比較、猜測、推論、反思等方法,對文本進行探究性的思考,有助于學生把之前學過的知識能夠串聯起來,加深了對文本的更深認識,把所學知識能融匯貫通起來。
四、如何提高小學語文群文閱讀教學的有效性
1. 確定主題方向,選好文章
所謂群文閱讀,就是把一些文章,按照不同的主題呈現出來。作為一名語文教師,可以選取一些學生感興趣的主題,對學生進行群文閱讀的指導。比如說,現在是春季,我們可以選取一些描寫春天美景的文章來進行閱讀,也可以選取對學生具有思想教育的題材,比如說感恩類的文章來進行閱讀。
2. 運用閱讀策略,獲得文本信息
習得方法比獲得知識更重要,授人以魚不如授人以漁。我們知道,單篇閱讀和群文閱讀一樣,都是閱讀,兩者都有一定的閱讀策略。運用有效的閱讀方法或者手段,讓學生在多個文本的學習中,更加有效率。在進行群文閱讀的過程中,我們可以讓學生學會快速閱讀、整合信息、質疑內容、探討文本等閱讀策略。在掌握基本的閱讀方法略讀、瀏覽的方法上,還可以培養學生的比較、概括、歸納等閱讀能力,必要的時候,還可以讓學生進行提問或討論,加深對文本的理解。
3. 設計有效問題,梳理不同的文本
怎樣指導學生在多篇閱讀的學習中提取信息,整合信息?這就要求讓學生把多篇文章看成是一個閱讀的整體,設計一些有效的問題讓學生更好地理解文本。其中,比較就是群文閱讀教學的重要方法。比較的形式多種多樣,有異同點,形式的比較等等,讓學生在群文閱讀中學會用發展的眼光看問題,學會辯證地思考問題。
4. 優化文本結構,促進學生理解文本
在群文閱讀中,優化不同文本的結構,也能起到事半功倍的效果。在教學中,我們可以采用多樣化的群文閱讀結構來讓學生進行學習。比如說,我們可以采用舉一反三的教學方法,先學習一篇文章,再讀一組文章,也可以采用分組遞進式的教學,即先學習一組文章,再學習另一組文章。讓學生在群文閱讀中,深入地理解文本。
5. 開展班級讀書會,感受閱讀真諦
在平時的教學中,可以開展班級的讀書會,向學生介紹一些優秀的書籍,讓學生讀到一些高質量的作品,擴大的學生的閱讀面和閱讀量。比如說在低段的語文教學中,可以開展繪本類故事的學習,讓學生通過學習一個繪本故事,來學習多個繪本故事,經過比較、思考,深入理解文本,從而提高學生的閱讀能力。
作為一名小學語文老師,要進行真正有效的“群文閱讀”,必須在選好文章的基礎上,設計好相應的教學活動,提出有效的問題,讓學生運用有效的方法進行閱讀,從而提高學生的閱讀能力,綜合分析能力,最終提升學生的語文素養!
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