隨著新課程改革的發展， 語文教學越來越受到廣大教育工作者的關注。 語文課是其他學科的基礎， 而閱讀教學是初中階段語文教學中的一項教學內容，是語文課的基礎。 學生只有掌握了一定的閱讀能力， 才能進行鍛煉和培養寫作技巧和能力，同樣，學生只有一定的閱讀能力，才能更好地學習政治、歷史、地理等課程的學習。 初中語文閱讀教學能力培養，有利于學生的理解能力的提高，對于學生的發展有著直接的影響， 可以促進學生的基礎知識運用和掌握。 當前，提高初中語文閱讀教學水平，是廣大教師需要面對的問題。
一、初中語文閱讀教學存在的問題
初中語文教學是相當重要的學科， 對于培養高素質的學生起著關鍵性的作用。 而初中語文閱讀教學是初中語文學科中的重要組成部分， 新課程標準中對于語文閱讀教學提出了更高的要求。 但是受到傳統教學模式的影響， 初中語文閱讀教學中存在著大量的問題， 已經嚴重地偏離了新課改的要求和語文教學的性質和目標。 總的來說，初中語文閱讀教學中存在的主要問題有以下幾個方面。
（一）學生的主體地位得不到發揮閱讀是學生的個性化行為， 在初中語文閱讀教學中， 只有學生自己讀懂了文章的意思，才能做對題目。 但是現在課堂上，教師往往會把學生的地位取代， 并且在學生還沒有來得及思考時，教師提出問題，打斷了學生對文章的疑問。 另外，在做閱讀理解時，教師總是會使用標準答案來評判學生， 幾乎沒有讓學生對文章產生情感共鳴的機會， 學生只是作為被灌輸的工具。 學生在這種主體角色完全錯位的情況下， 缺乏教師和學生的互動過程，不能激發學生的興趣，以及積極參與的欲望。 這樣閱讀教學成了學生比較頭疼的事情，不能開拓學生的知識視野，成為學生的負擔，進而扼殺了學生的創新潛質。
（二）教學課堂形式比較單一初中語文閱讀教學的主要目標是要提高學生的語文綜合能力和水平， 而不是僅僅對語文生字詞以及課文中心思想等進行學習。
然而很多教師在語文閱讀教學中仍然采用的是比較傳統的教學模式， 課堂上使用填鴨式的教學， 不能對學生灌輸閱讀技巧和閱讀習題答題模板的總結。 初中閱讀教師本身就是教學、學生和文本之間的會話，但是在有的語文課堂中還是缺乏一定的交流， 只是停留在教師的問和學生的答這個層面上。 甚至在學生做出回答后， 教師給學生的總結也是比較簡單的， 這樣就不善于對自己的問題進行調整，學生也不能換個角度來思考問題，不利于學生的思維發展， 學生的懷疑意識也不會得到提高，從而扼殺學生的創新思維發展。
二、初中語文閱讀教學改進的策略
（一）培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣在初中語文教學中， 如果沒有一定的閱讀量就很難積累語文知識， 沒有語文知識的積累，也就不能提高學生的語文能力。 學生的閱讀習慣的培養可以從以下幾個方面進行培養：教師可以指導學生養成讀、說、聽、寫的習慣；指導學生養成讀書記筆記的習慣；進行大量的課外閱讀。 大量的課外閱讀可以拓展學生的眼界， 在不知不覺中提高他們的閱讀能力。 只有學生在充足的閱讀中，養成良好的閱讀習慣，并且將好詞好句進行摘抄，就可以陶冶學生的情操，啟迪學生的思維發展。
（二 ）轉變教學思想 , 充分體現學生的主體地位在初中語文閱讀教學中，教學目標的實現在于拓展學生的知識視野，培養學生獨立思考的能力和創新意識，激發學生的學習熱情和興趣， 從而達到綜合素質能力的提高。
只有轉變教師的教學思想，改變傳統的教學方式和教學方法，使學生的主體地位真正得以體現，才能發揮學生的主要地位，提高教學效率。 在進行教學過程中，可以使用傳統的閱讀教學方法，并結合具體的教學系統要素，對教學方法進行改進，以便取得發展。 教師要發揮學生的主觀能動性， 以學生為中心，提高學生的主動閱讀和思考。 而教師只是起到示范和引導的作用，學生在教師的引導下，進行獨立思考，使學生對閱讀教學的技巧和能力的掌握有更進一步的理解。 對于教材中的課文或者是課外的閱讀素材，教師應該把更多的時間留給學生，讓他們更多更好地發揮，使學生的閱讀水平能真正地得到提高。
（三 ）拓展閱讀教學 ,提高閱讀效率在以前的語文閱讀教學中，教師對于閱讀知識的講解總是局限于課本中，很少通過課外的閱讀進行講解。 這樣的教學不利于學生語文綜合閱讀能力的提高。 學生在進行閱讀教學時， 不僅要對課本上的內容進行講解，還要注重課外讀物的涉及，這樣才能拓展學生的閱讀學習。 同時，這樣還可以反饋學生的閱讀水平， 使學生認識到自己的不足，從而有針對性地開展教學。 當然，閱讀能力的提高只是靠教師的傳授還是不夠，在閱讀教學中， 不能只停留在學生對課文的分析， 教師還應該總結出閱讀技巧和方法，讓學生做到舉一反三。
綜上所述， 初中語文閱讀教學是相當重要的，對于當前存在的問題，需要教師首先轉變教學思想， 培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時還要加強教師的自身學習，不斷提高自己的文化水平。 同時，學生也要養成良好的閱讀習慣，培養閱讀興趣和愛好，只有這樣才能真正地提高學生的閱讀教學水平， 改善初中語文閱讀教學。
參考文獻:
劉海艷.初中語文閱讀學案教學探究[J].中國科教創新導刊,2011（11）。
