我們的未來將由什么決定呢？十多年前，思科總裁約翰·錢伯斯就曾說過“我們的答案是互聯網和教育”.在互聯網+的時代，在信息技術的強烈沖擊下，傳統的“一本書，一只粉筆，一塊黑板，一張嘴巴”的教學模式，已經越來越無法滿足學生的需要，愈發無法適應現代社會的發展。隨著教學改革的不斷深入，交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，成為教師優化課堂教學不可或缺的工具。信息技術與學科的融合，為我們的教育教學注入了無限的生機與活力。
四年前“交互式白板”如一縷清新的春風吹進筆者學校，大家好奇、驚訝、膜拜于其魅力。四年過去了，再審視教師們課堂卻發現大多數教師還是沒有跳出習慣用PPT幻燈片的框框。雖然PPT幻燈片有承載信息量大，圖文并茂等特點，但PPT更多的是課前的預設，課件的設計比較機械化、程序化；師生互動是單向的；學生的參與是比較被動的。顯然這樣“線性思維”的教學并不能體現“以人為本”的理念。再看課堂中，很多時候教師們還是把“白板”當“黑板”用，先進的技術卻沒有發揮它最大化的作用，這顯然是很遺憾的。正是在這樣的背景下，激發了筆者對交互式白板提高教學效率的探究。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。 ”[1]基于這樣的認識，“在教學中如何利用電子白板，構建以學生主動學習為中心、真正充分深度互動的課堂，探索有效的電子白板促進教學的策略”引起筆者深深地思考。下面筆者借助蘇教版小學數學二年級下冊“角的初步認識”教學實例，深入地談談本人的看法和認識。
一、優化課堂呈現---“錦上添花”
《義務教育數學課程標準（2011版）》指出：“合理地應用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高教學效益。 ”小學生的年齡特點決定了他們好奇心強、生性好動，有意注意持續的時間比較短。因此，在教學中如何優化課堂呈現，吸引學生的注意力，保持學生較長時間的有效思維，顯得特別重要。
（一）精用資源素材，激發學習興趣
莎士比亞說過“學問必須合乎自己的興趣，才可以得益。 ”良好的開端是成功的一半，在課的開頭使用多媒體手段，可以激發學生強烈的求知欲。于是課伊始教師創設圣誕老人送禮物的情境，利用白板課件插入視頻文件，生動的畫面、動感的音樂一下子就吸引到了學生的注意力，激發學生學習的興趣，以滿腔的熱情投入到學習中。課末，教師又帶領欣賞生活中的角，在欣賞中找角，隨著音樂的響起，學生的視野從學校到少年宮，到杭州灣大橋，到上海中華文化宮，到北京鳥巢，再到比薩斜塔，最后遠到埃及金字塔。一路的欣賞，一聲聲嘖嘖的贊嘆，一句句“我找到了，我找到了，角在那，在那。 ”筆者看到了孩子們臉上洋溢的笑容，他們是在快樂地學習著。
交互式白板這個多媒體信息手段，將音頻、視頻、圖片等教學資源以獨特的方式呈現在學生面前，吸引了學生的眼球，激發了學生學習的興趣，營造了良好的學習氛圍，讓課堂更加高效豐滿。
（二）巧用輔助工具，喚醒有效注意
正如波利亞所說：“為了有效的學習，學生應該對所學習的材料感興趣并在學習活動中找到樂趣，這是最佳動機”.[2]交互式電子白板的“小工具”如：放大鏡、遮幕、聚光燈、思維軸等等是課堂教學的“神器”,教師可根據當前授課場景選用小工具輔助授課，以促進學生積極參與到課堂活動中來。
比如“認識角”課中，在學生認識了角后，教師設計了“給角娃娃找家”的環節（如右圖1）。在交流反饋時學生可以利用白板的“拖曳”功能，輕松地對這些圖形進行分類。課堂上，學生對5號圖形是不是角產生了分歧。
教師引導學生思考是“角”必須滿足的條件，學生很快發現它有“兩條邊”,接著去尋找它的“頂點”.這時教師順勢請出了“放大鏡”這個偵探專家。在“放大鏡”的幫助下，學生更加細致地觀察，明確了圖5不是一個角。緊接著教師拋出一個問題“你有辦法讓圖5變成一個角嗎？ ”學生操作白板，把5號圖形變成角。最后教師打開“聚光燈”,學生的目光聚焦角的這一類，明晰了角的本質特征。一個小小細節處理，巧用了輔助工具，喚醒了學生的有效注意，在學生的腦海中深深地烙上了“角”印記。
顯然，在數學課堂上，交互式白板的“遮罩”“放大鏡”“聚光燈”等功能，優化了課堂的呈現，使課堂教學更加有趣味性。教師獨具匠心地巧用“小工具”,讓學生在課堂上充滿好奇和期待，使課堂呈現了華麗的精彩，進而使數學課堂教學的有效性在不知不覺中得到了提高。
二、助力重點難點---“點石成金”
《義務教育數學課程標準（2011版）》指出： “現代信息技術的作用，不能完全替代原有的教學手段，其真正的價值在于實現原有的教學手段所難以達到甚至達不到的效果。 ”在教學中，重難點的有效突破是整節課濃墨重彩的一筆。妙用電子白板的強大功能，可以有效的助力重難點的突破。
（一）助力重點處，化抽象為具體
