摘要：高中物理知識和生活中的現象有著密切的聯系， 物理知識大部分都是生活中現象的總結和提煉， 因此， 高中物理教師在進行教學的時候， 要結合教學內容從生活中進行素材的挖掘， 將物理知識和生活現象有機的融合在一起， 既能吸引學生的興趣， 提高學生學習的動力， 也能將物理概念的抽象知識轉化為具體的實例， 幫助學生降低理解的難度。本文將進一步探討高中物理生活化教學的策略， 并結合教學實踐提出一些需要注意的問題， 以供大家參考。
關鍵詞：高中物理； 生活化教學； 策略； 注意事項；
物理是一門以實驗為主的自然科學， 其內容涉及領域廣泛， 從天體運動、宇宙飛船到生活生產中的各個方面都有物理知識的實際應用。在高中物理教材知識中， 許多的物理概念和公式都比較抽象， 這就讓學生理解起來比較困難， 以往傳統教學對學生直接進行知識的灌輸， 更讓學生沒有學習物理的興趣好動力， 從而影響了學生的積極性和學習效率， 導致物理教學效率低下。而將生活內容引進物理課堂， 不僅能豐富教學內容， 提升學生的學習興趣和積極性， 也能幫助學生更容易的理解物理知識， 從而有效的提高學生的學習效率。
1 高中物理生活化教學的策略
1.1 運用生活化知識， 降低學生理解難度
高中物理知識向來一抽象和復雜著稱， 學生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難， 即使記住了也很難進行正確的應用。因此， 高中物理教師在教學的時候， 可以從生活中挖掘素材， 為學生創設生活化的教學情境， 讓學生通過形象、直觀的現象進行物理抽象知識的理解， 從而可以降低學生理解的難度， 讓學生掌握所學的物理知識。比如在進行“彈力”教學的時候， 由于學生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上， 而對物理中的彈力就不容易理解了， 就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力， 學生就會感到困惑， 沒有形變怎么能產生彈力呢？其實， 很多彈力產生的形變不容易觀察到， 這時， 教師可以準備一些墨水， 裝到一個塑料瓶中， 并進行密封， 然后讓學生積壓瓶子， 這時發現瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學生就能很好的理解彈力的概念了。
1.2 運用物理實驗， 豐富學生的學習體驗
物理是以實驗為基礎的學科， 因此高中物理教師在教學中， 要結合教學內容將生活中的物理實驗引入到教學課堂中， 這樣有助于學生更好的理解物理知識， 體驗和感悟物理學的魅力， 從而提高學生的學習積極性。生活化的物理實驗， 不僅能為學生帶來良好的學習體驗， 也能幫助學生理解其中蘊含的物理知識， 從而提升學生的觀察能力、實驗能力以及物理知識探究能力， 是提升學生物理素養的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學的時候， 教師可以通過實驗為學生展示物體的自由落體不受重量的影響， 落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加， 同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學生進行實驗演示， 這時有學生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的， 如果選用氣球、羽毛和樹葉， 會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用， 體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學生用多媒體展示真空中的自由落體運用， 無論質量、體積如何， 羽毛還是石子， 同一高度釋放都會一同落地。通過實驗， 不僅能讓學生深入的掌握重力加速度的原理， 還能促進學生思維能力的發展， 從而有效的掌握自由落體運動的概念。
1.3 理論聯系實際， 提高學生的知識應用能力
高中物理教學既要鼓勵學生進行自主學習， 獨立思考， 培養學生的自主學習能力和思維能力， 也要引導學生進行合作學習和討論， 不斷的豐富學生的知識運用能力， 提高學生的物理素養。因此， 高中物理教師在教學中， 要注重學生理論知識解決實際問題的能力， 培養學生理論聯系實踐的能力， 從而幫助學生鞏固知識的同時， 提升學生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學”教學的過程中， 教師可以讓學生結合教學內容， 對生活中的電路進行探究， 設計一個多控開關， 并讓學生之間進行合作討論， 互相分享經驗和成果， 從而達到電路優化的效果， 在這一過程中， 不僅能加深學生對電學知識的理解， 也能促進學生知識的應用能力， 從而提升學生的物理知識在實際中的運用能力。
2 高中物理生活化教學應該注意的事項
2.1 引導學生科學的探究方法， 激活學生生活經驗
高中階段的學生已經具備了一定的物理知識水平， 但是生活經驗還不豐富， 因此， 高中物理教師要從生活中尋找素材， 引導學生運用科學的物理思想方法， 運用物理知識對生活中的物理現象進行分析和探究， 幫助學生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究， 可以有效的激發學生的生活經驗， 激發學生的探究興趣， 從而提升學生的學習積極性， 拓展學生的知識面， 豐富學生的課余生活。教師要結合教學內容合理的引導學生， 讓學生形成科學的學習方法和探究態度， 為學生以后的學習奠定基礎。
2.2 選擇生活化教學的滲透時機
運用合適的教學方式和恰當的時機是提升物理生活化教學的關鍵。因此， 高中物理教師要根據學生的知識水平和教學內容， 進行合適的生活素材的選用， 既要有一定的趣味性和知識性， 也要符合學生的認知， 否則不僅不能提高教學效率， 還會引起學生新的困惑。因此， 教師要結合教學實際情況， 及時的進行教學內容的調整， 抓住學生的興趣， 進行生活化內容的恰當引入， 往往可以起到事半功倍的效果。
3 結語
總之， 高中物理教師要在生活中積極的尋找素材， 為生活化教學做好充分的準備， 同時也要和學生多進行溝通和交流， 掌握學生的實際情況， 這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合， 提升學生的學習興趣， 促進學生各項素質的發展， 從而有效的提高物理教學質量。
參考文獻
[1]王芳。創設高中物理教學情境的實踐及思考[J].中學物理， 2015 （21） .
[2]戴兆軍。如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學[J].高中數理化， 2014 （14） .
關鍵詞：高中物理； 生活化教學； 策略； 注意事項；
物理是一門以實驗為主的自然科學， 其內容涉及領域廣泛， 從天體運動、宇宙飛船到生活生產中的各個方面都有物理知識的實際應用。在高中物理教材知識中， 許多的物理概念和公式都比較抽象， 這就讓學生理解起來比較困難， 以往傳統教學對學生直接進行知識的灌輸， 更讓學生沒有學習物理的興趣好動力， 從而影響了學生的積極性和學習效率， 導致物理教學效率低下。而將生活內容引進物理課堂， 不僅能豐富教學內容， 提升學生的學習興趣和積極性， 也能幫助學生更容易的理解物理知識， 從而有效的提高學生的學習效率。
1 高中物理生活化教學的策略
1.1 運用生活化知識， 降低學生理解難度
高中物理知識向來一抽象和復雜著稱， 學生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難， 即使記住了也很難進行正確的應用。因此， 高中物理教師在教學的時候， 可以從生活中挖掘素材， 為學生創設生活化的教學情境， 讓學生通過形象、直觀的現象進行物理抽象知識的理解， 從而可以降低學生理解的難度， 讓學生掌握所學的物理知識。比如在進行“彈力”教學的時候， 由于學生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上， 而對物理中的彈力就不容易理解了， 就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力， 學生就會感到困惑， 沒有形變怎么能產生彈力呢？其實， 很多彈力產生的形變不容易觀察到， 這時， 教師可以準備一些墨水， 裝到一個塑料瓶中， 并進行密封， 然后讓學生積壓瓶子， 這時發現瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學生就能很好的理解彈力的概念了。
1.2 運用物理實驗， 豐富學生的學習體驗
物理是以實驗為基礎的學科， 因此高中物理教師在教學中， 要結合教學內容將生活中的物理實驗引入到教學課堂中， 這樣有助于學生更好的理解物理知識， 體驗和感悟物理學的魅力， 從而提高學生的學習積極性。生活化的物理實驗， 不僅能為學生帶來良好的學習體驗， 也能幫助學生理解其中蘊含的物理知識， 從而提升學生的觀察能力、實驗能力以及物理知識探究能力， 是提升學生物理素養的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學的時候， 教師可以通過實驗為學生展示物體的自由落體不受重量的影響， 落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加， 同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學生進行實驗演示， 這時有學生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的， 如果選用氣球、羽毛和樹葉， 會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用， 體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學生用多媒體展示真空中的自由落體運用， 無論質量、體積如何， 羽毛還是石子， 同一高度釋放都會一同落地。通過實驗， 不僅能讓學生深入的掌握重力加速度的原理， 還能促進學生思維能力的發展， 從而有效的掌握自由落體運動的概念。
1.3 理論聯系實際， 提高學生的知識應用能力
高中物理教學既要鼓勵學生進行自主學習， 獨立思考， 培養學生的自主學習能力和思維能力， 也要引導學生進行合作學習和討論， 不斷的豐富學生的知識運用能力， 提高學生的物理素養。因此， 高中物理教師在教學中， 要注重學生理論知識解決實際問題的能力， 培養學生理論聯系實踐的能力， 從而幫助學生鞏固知識的同時， 提升學生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學”教學的過程中， 教師可以讓學生結合教學內容， 對生活中的電路進行探究， 設計一個多控開關， 并讓學生之間進行合作討論， 互相分享經驗和成果， 從而達到電路優化的效果， 在這一過程中， 不僅能加深學生對電學知識的理解， 也能促進學生知識的應用能力， 從而提升學生的物理知識在實際中的運用能力。
2 高中物理生活化教學應該注意的事項
2.1 引導學生科學的探究方法， 激活學生生活經驗
高中階段的學生已經具備了一定的物理知識水平， 但是生活經驗還不豐富， 因此， 高中物理教師要從生活中尋找素材， 引導學生運用科學的物理思想方法， 運用物理知識對生活中的物理現象進行分析和探究， 幫助學生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究， 可以有效的激發學生的生活經驗， 激發學生的探究興趣， 從而提升學生的學習積極性， 拓展學生的知識面， 豐富學生的課余生活。教師要結合教學內容合理的引導學生， 讓學生形成科學的學習方法和探究態度， 為學生以后的學習奠定基礎。
2.2 選擇生活化教學的滲透時機
運用合適的教學方式和恰當的時機是提升物理生活化教學的關鍵。因此， 高中物理教師要根據學生的知識水平和教學內容， 進行合適的生活素材的選用， 既要有一定的趣味性和知識性， 也要符合學生的認知， 否則不僅不能提高教學效率， 還會引起學生新的困惑。因此， 教師要結合教學實際情況， 及時的進行教學內容的調整， 抓住學生的興趣， 進行生活化內容的恰當引入， 往往可以起到事半功倍的效果。
3 結語
總之， 高中物理教師要在生活中積極的尋找素材， 為生活化教學做好充分的準備， 同時也要和學生多進行溝通和交流， 掌握學生的實際情況， 這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合， 提升學生的學習興趣， 促進學生各項素質的發展， 從而有效的提高物理教學質量。
參考文獻
[1]王芳。創設高中物理教學情境的實踐及思考[J].中學物理， 2015 （21） .
[2]戴兆軍。如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學[J].高中數理化， 2014 （14） .
