我國是多民族聚居的國家，除漢族以外，其余 55 個少數民族生活在我國近 3/5 的國土面積上.民族地區的興盛衰敗直接關乎到整個國家的繁榮昌盛，少數民族地區人民素質的高低也在一定程度上決定著整個中華民族素質的高低.
隨著我國民族教育的發展，在知識創新為標志的當今社會，少數民族地區的大學生數量呈上升趨勢，作為未來地區建設的中堅力量和主體，盡管少數民族地區高校對其采取了多種途徑及手段提升其綜合素質，但國防安全教育在少數民族地區學生素質教育中的獨特作用及重要地位并未得到凸顯.
少數民族地區的高校任務同其他高校一樣，是把將學生培養成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人作為己任的，其中最為重要的一點就是學生綜合素質能力的養成.少數民族地區高校大學生的主要組成部分為少數民族學生，他們的綜合素質關系到少數民族地區的政治穩定和社會經濟發展. 在少數民族地區開展大學生國防安全教育，對于促進高校學生素質的全面提高、研究國防安全教育在學生綜合素質教育中的作用具有深遠的意義.
1、 國防安全教育的概念及意義
國防安全教育是以國家和民族利益為根本，通過有組織、有領導的對公民進行國防安全意識的培養進而提升建設和保衛祖國素質的能動性活動，是國家和民族不可或缺的基本教育形式，是鞏固國防力量的有力保障，是提升全民素質、增強民族凝聚力的主要途徑.高校國防安全教育是國民國防安全教育體系的重要組成部分，是以高校學生為主體進行的掌握國防知識、增強國防觀念、激發愛國情感、學習相關軍事技能并自覺履行國家防衛義務的國防教育活動,可以使學生站在民族興衰及國家安全的角度看待并認識問題，肩負起新一代青年的歷史責任和社會重擔，從而樹立高尚的道德標準，自覺養成自立、自信、自強的拼搏進取精神，為社會主義現代化建設貢獻力量.
2、 國防安全教育在少數民族地區大學生素質培養中的地位及作用
2.1 有利于民族團結與穩定
2.1.1 以愛國主義教育為核心的國防安全教育，具有獨特的教育方式和強烈的思想性，少數民族地區一般位于我國邊疆地帶，戰略位置顯著，民族地域性政治及思想交互性強，加之國際環境形勢的影響，存在著部分極端的宗教勢力及民族分裂勢力，嚴重的威脅了少數民族地區乃至全國的團結穩定大局.少數民族地區高校的國防教育，能有效的推動民族大團結，維護祖國統一.
2.1.2 加強學生集體主義觀.集體主義是社會主義核心價值體系的重要原則，在少數民族地區高校，進行國防安全教育，有利于在集體主義的基礎上培養大學生的協作精神、激發集體榮譽感.
2.1.3 增強學生組織紀律觀念.集中的國防安全教育有利于少數民族地區的大學生道德行為的養成，有效的再統一集體觀念的過程中貫徹了集體主義為核心的價值觀念，特別是軍事理論及技能課程，有利于學生道德規范的養成，從而增強組織紀律性.
2.2 有利于學生擴大知識面，拓展思維空間，促進智商的發展
少數民族地區高校設置軍事理論課程，對學生進行軍事教育及國防教育，有助于增加學生的感性認識；對學生進行國際環境及形勢教育，有助于增強學生的愛國主義情感，認識國防建設的重要性.少數民族地區大學生通過軍事理論課程的學校，不但可以掌握相關的理論知識和科技技能，還可豐富自身的知識儲備、開闊視野，且軍事類課程由于其中包含了軍事斗爭的復雜性和殘酷性，可在一定程度上孕育軍事思想，增強學生的創造性，促進學生其它專業技能的學習.
2.3 有利于磨礪學生的心理素質和意志品質
國防安全教育并非專門的心理類教育課程，但是對于培養及提高少數民族地區學生堅忍不拔的毅力和自制力及非智力因素的養成具有重要作用.少數民族地區高校學生生源地差異性打，學生前置生活環境不一，民族風俗習慣及個人修養水平層次不同，整體素質參差不齊，開設國防安全素質教育是提升學生心理素質的有效途徑.因為軍事國防教育及實踐是集體性活動，具有競爭性、冒險性、對抗性及艱苦性等特點. 高校組織各類國防安全理論及軍事素質類活動課培養學生勇于拼搏、不畏挫折的精神，并在自我發展過程中養成自我心理狀態調節的能力，從而形成開朗豁達的性格品質.
3、 少數民族地區大學生國防安全教育的現狀
面對新的形勢，高等學校在少數民族學生的國防教育上還有一些值得思考的問題.主要表現在以下幾個方面：
3.1 教學與管理上沒有考慮教育對象的特殊性
少數民族地區高校教育對象具有一定的特殊性，需要進行差異化教學與管理，但高校管理者及教師對少數民族學生國防安全教育存在一定的誤解，忽視了區域性的特點.
少數民族地區高校學生大部分來自偏遠地區，部分學生具有純樸、善良、吃苦耐勞的優點，但同時也存在著由于區域性和民俗性帶來的文化底子薄、自卑心理等現象.上述問題的存在要求我們在對少數民族地區高校學生進行國防安全教育時，對教學方案要進行縝密的探討，做到有差異、有針對.然而，當前的國防安全教育，對教育現象特殊性的重視程度遠遠不夠，未對教育對象進行差異化的分析和總結.部分少數民族學生來到一個陌生的環境，易產生厭學情緒，國防安全教育難以起到實效并產生真正作用.
3.2 缺少相應的教學配套資源
當前，部分少數民族地區由于經濟社會發展受到一定程度的制約，高校在相關的教學資源配置上難以跟上形勢，不能很好滿足國防安全教育的基本需求.當前少數民族地區的高校最大的教育問題就是師資問題，若想做好高校國防安全教育，相關的具備國防安全教育能力、民族文化知識、民俗習慣及心理的教師是必不可少的，否則少數民族地區國防安全教育難以達到預期的教育目標. 國防安全教育為達到更好的教學目的，實踐性的團體活動也是不可缺少的，需要高校根據現實情況，有足夠的場地開展針對性的實踐教育活動，但當前部分高校嚴重缺乏活動場地. 以上兩點軟硬件的不達標嚴重限制了少數民族地區高校國防安全教育活動開展.
3.3 國防教育形式化
少數民族大學生的國防安全教育是長期的、廣泛的教育.由于部分少數民族地區學生文化基礎差，大部分高校將文化教育放在了學生教育的首位及絕對位置，對國防安全教育敷衍了事，流于形式，對于國防安全教育和其它學科教育的互相滲透完全忽視，國防安全教育未形成規范化和系統化的培養方式，只是形式主義，極大的違背的黨和國家的教育使命，耽誤了少數民族地區大學生的培養和成才.
4、 少數民族地區大學生國防安全教育建議
4.1 加大對教育對象特殊規律的研究
少數民族教育過程中應注重在國民教育統一性的前提下挖掘少數民族教育的特殊性.少數民族學生相比于其他漢族學生，在生活習慣、語言習慣、文化民俗習慣等方面具有差異性，管理及教學人員應該充分深入學生，對少數民族學生接受國防安全教育的規律進行調研、探究和總結，研究出一條在少數民族學生中開展國防安全教育的思路與方法，從而是相關的教學管理工作更加有序、有針對性的開展，相關政策和條例得到更確切的落實，進而為少數民族地區經濟與社會發展及民族大團結奠定基礎.
4.2 有針對性的構建國防教育施教體系
根據少數民族學生的特點，建設具有針對性的國防安全教育實施系統.通過對軍事理論教學課程的把握，突出重點內容，把與少數民族區域發展及人民群眾關系密切的內容以學生感興趣的形式，結合相關的民族政策、民族任務、民族歷史及使命等問題進行講授，充分激發少數民族學生的學習熱情和積極性；加大少數民族學生國防安全教育類師資的選拔及培養工作，建立完善的熟悉民族教育和國防安全教育的專家型師資隊伍；軍事理論及實踐上，根據少數民族學生特點進行設置，根據教學內容及目標制定合理、科學的訓練實施方案；加大投入，有針對性的建立起相關的資源配套設施，保障基礎的教育資源的落實.
4.3 根據教育對象特性.使教育方法生活化
根據少數民族學生當前存在的最為突出的文化底子薄的特點，轉變授課方式，將傳統的理論授課與形象教學相結合，注重多媒體教學方式在國防安全教育過程中的貫穿，提升教學效果；針對少數民族學生的民俗特點，發揮校園文化優勢，將國防安全教育與文化教育相結合、相滲透，依托校園開展與國防安全教育主題相關的文化活動，在潛移默化的過程中加深學生對國防安全教育知識的理解；注重網絡媒體方式，進行國防安全教育的多維度擴展覆蓋.網絡作為當前社會生產生活中必不可少的交流手段，很大程度上影響著高校學生的思維和生活方式，要緊緊抓住這個平臺，將國防安全知識傳播給學生，獲得良好的教學效果.
4.4 把少數民族學生國防教育和德育有機結合起來
國防安全教育是站在國家及社會的角度對學生進行相關概念及知識的灌輸，培養大學生的愛國主義思想，教育目標將民族存亡與國家興盛緊密相聯系.德育教育偏重于個體教育，著重于培養大學生的本人的道德品質和思想素質.兩者是整體和個體的關系，是一個有機的統一，要堅持雙向發展，不能顧此失彼，要注重兩者的結合.
4.5 建立少數民族學生國防教育評價體系, 保證國防教育貫徹落實
教育評價體系就是高校根據國防教育的目標，以少數民族地區學生為對象，運用相關的評價手段和技術，對國防安全教育的實施效果進行價值評判，為少數民族地區高校大學生國防安全教育的優化提供政策及實踐性依據.首先可將收集到的信息和評價效果發送到上級部門，通過綜合分析后對當前教育過程進行修整和調控，防止形式化；其次，上級部門應對少數民族地區高校國防安全教育工作開展實施效果好的單位進行表彰獎勵，并對優秀成果進行宣講，擴大影響范圍.完善的評價體系的建立將會使各高校逐漸重視國防安全教育，從事獲得少數民族地區學生國防安全教育的突破，開創少數民族地區國防安全教育的新局面.
5、 結語
少數民族地區大學生安全教育對我國民族區域發展和改革穩定大局具有重要意義.在新時期，新形勢下，要充分結合少數民族區域學生特點，探究少數民族地區教育規律，加大教育資源投入，重視教育內容及方法，為國家社會主義事業建設者和接班人的培養和成才打好基礎.
