軍事教師一般分為軍事技能訓練教師和軍事理論教師。軍事技能訓練教師,主要負責學生軍事技能訓練,如中國人民解放軍條令條例教育與訓練等綜合訓練,他們一般由外聘的部隊軍官負責;軍事理論教師,主要負責軍事理論教學,如中國國防、軍事思想等,這部分主要是高校本身的教師,他們是師資隊伍中一個不可分割的部分。建設一支政治強、業務精、素質高的軍事理論教師隊伍,是完成軍事理論教學任務,加強大學生國防教育的重要保證。但隨著社會改革的深入和高等教育招生規模擴大,高校軍事理論教師隊伍建設問題日益明顯,存在問題不容樂觀。

1、軍事理論教師隊伍建設存在的問題

1.1高校軍事機構設置混亂

加強高校軍事理論教師隊伍建設的首要問題是,要有相對穩定的高校武裝部和軍事教研機構。但在實際工作中,由于各高校對武裝部、軍事教研室認識程度都存在差異。有的高校將武裝部與軍事教研室分開;有的高校將武裝部與保衛處、學生工作處合并或者合署辦公;還有的是將軍事教研室編入保衛處、政治教育院系等。

高校軍事教研機構設置混亂,弱化了軍事理論教師隊伍的建設,影響了軍事理論教學任務的質量。

1.2軍事理論教師編制不足,隊伍不穩

軍事理論教師也是高校師資隊伍的一個重要組成部分,由于種種原因,大部分高校經常會忽視這支隊伍的建設,出現缺編、少編或者編制落實不到位情況,配備人數遠遠未達到國家規定師生比1∶300標準。且大部分專職教師,都是從別的相近專業調劑過來,極少數是從部隊退伍、轉業或者軍事院校教師直接聘任的;再加上從事軍事理論教學待遇低和發展機會少,很多教師都不愿意專門從事這方面工作,嚴重影響高校軍事理論教學的質量和隊伍的穩定性。

1.3隊伍整體素質滯后于高教改革和社會發展的需要

軍事理論教師是高校國防教育的主體,是搞好軍事理論教學的關鍵,教師整體素質直接影響到學生學習積極性和學習質量,隨著高教改革和社會發展,目前軍事理論教師隊伍還面臨知識更新和綜合素質再提高問題。

首先,部分教師依然存在“一貫制”思想,部分教師缺少自覺去更新知識,知識面和創新能力有限,授課內容、方式多年不變,難以適應當前高校國防教育要求。其次,教師進修培訓少,影響教師隊伍綜合素質提高。由于軍事教師數量不足,學校難于抽調教師外出進修學習,以及相關軍事理論培訓少,且每次報名的名額十分有限。致使軍事理論教師沒有時間去獲取新知識,其綜合素質也難以提高。另外,教師隊伍培養經費不足。部分高校由于不重視這支教師隊伍的建設,教師進修培訓、接受繼續教育的經費往往很多不到位,或者將有限資源都投放到引進人才方面去了,而疏于提升自身教師隊伍素質。

最后,引進人才素質有限。一些高校由于受地理位置、辦學條件等因素的制約,難以吸引高素質人才。

2、加強軍事理論教師隊伍建設的看法

分析上述當前師資隊伍建設中存在的問題,結合工作實際提出以下幾點關于加強軍事理論教師隊伍建設的看法。

2.1規范高校軍事機構設置

高校領導要充分重視高校軍事理論教育意義,成立武裝部,下設專門的軍事理論教研室。在武裝部的領導下,抓好軍事理論教育和軍訓、征兵工作,同時高度重視機構的建設,進一步穩定機構,避免機構設置多樣化弱化軍事理論教師隊伍建設,確保高校軍事理論教育的任務落實到實處。

2.2落實編制

隨著高校學生軍訓工作從試點到走向制度化,高校必須高度重視軍事理論教師編制落實對于國防后備力量建設的影響,嚴格執行《兵役法》、教育部、總參謀部、總政治部的相關規定,落實專職教師編制數,合理搭配專職、兼職教師數目。

2.3營造良好環境,穩定隊伍

人力資源是第一資源。穩定的教師隊伍是辦好軍事理論教育的前提條件。要用優厚的待遇、良好的發展空間吸引人才,提高軍事理論課在高校的教學地位,用科學的、人性化的規章制度營造和諧環境穩定隊伍。

2.4拓寬選拔軍事理論教師渠道,積極引進

高學歷高資歷人才,優化教師隊伍結構和師資水平在選配軍事教師時,要嚴把質量關,候選人必須具備碩士學位或研究生以上學歷,同時要注意各專業的合理搭配。對于現任低學歷的軍事教師,要鼓勵他們參加各種進修、培訓,提高學歷層次。各類來源的人員各有所長,應根據軍事教學的需要,按一定比例合理配備,互為補充,以利于教學和活躍學術氣氛。我們可以從以下幾個方面考慮:一是從軍事院校和軍隊轉業干部中挑選適宜作軍事教師的同志,他們思想覺悟高,具有較好的軍人素質和軍事專業知識,以及授課和組織訓練的實際能力,能較快地適應學生軍訓工作。二是從軍事院校中選留碩士研究生或博士研究生,充實高校軍事教師隊伍。三是高校選留平時愛好軍事、政治思想表現突出、學習優良、工作責任心強的碩士研究生或博士研究生送軍隊院校培訓,時間至少一年,利于增強軍人素質和軍事素質。四是聘請地方、部隊高水平的專家、學者,進行專題講學,參加相關學術活動。

2.5廣闊開辟培訓渠道

對于現任軍事教師,要根據實際情況有針對性的進行培訓。首先,分級培訓。對具有較好軍事素質,但學歷較低的老同志,可以讓其參加各類學習班,使其達到大學本科以上學歷,這是“基礎培訓”。對受過軍事院校系統培訓的本科以上學歷的軍事院校和軍隊轉業干部,鼓勵其參加高等教育方面知識的培訓,以盡快取得高等教育任職資格;對地方高校畢業的中青年教師,可以讓其參加軍事學科知識的培訓,這是“普遍提高”,也是“交叉培訓”。對一些業務突出的教師可以進行重點培訓,鼓勵其在職或脫產攻讀國防教育或軍事學碩士學位,將其作為中青年骨干教師或者學術帶頭人來培養,這是“重點培養”。其次,專題培訓?？梢愿鶕欢〞r期教學工作的主要任務,專門確定一個主題,并圍繞這個主題內容對教師進行培訓?？梢圆扇⊙垖＜抑v學,舉辦短期學習班,專題研討會等方式,提高他們的教學能力、理論水平和實際能力,從而不斷提高軍事教師的綜合素質。

總之,加強高校軍事師資隊伍建設,是“百年樹人”的大事,是搞好高校國防教育的關鍵。因此,我們必須高度重視軍事教師的選配、培養和提高工作,使軍事師資隊伍建設在新形勢下得到更大的發展。

參考文獻：
[1]陸海燕,歐陽長安,雷志敏.普通高校軍事理論教師隊伍建設的思考[J].湖南第一師范學報,2007\\(9\\):52.
[2]李有祥.軍事理論教師隊伍構成分析與對策研究[J].東南大學學報\\(哲學社會科學版\\)第8卷增刊,2006\\(12\\):222.
[3]徐曉華,陳偉.淺談普通高校軍事教師隊伍的建設[J].中國科技信息,2007\\(24\\):265.