一、便捷法學生體質健康評價模式分析
目前各地對學校學生的體質健康狀況進行評價分析，通常方式為學校提供上報數據分析評價、抽測樣本數據分析評價、復測數據分析評價三種便捷形式。
1.上報數據分析
評價數據取材于學校上報至教育部的數據，然后通過計算平均分、合格率或其他所需數據進行評定。
2.復測數據分析
評價復測數據分析評價即對全體學生上報的測試項目重新測試，優點是所獲數據準確真實，但由于該種操作形式需耗費大量人力物力與時間，因而在實際評價中通常很少采用。
3.抽測數據分析
評價抽測取樣數據分析評價即對學生進行部分抽測，然后以抽測學生測試的數據作為評價依據。該方法優點是抽測所獲數據準確，操作流程相對簡捷，目前運用較多。缺點是由于抽測的樣本數偏小，若學校的班級數較多，則不能準確真實的反映全校的實際情況。
二、權重結合認證評價法實施流程
我區在完成國家學生體質健康標準上報數據后，采取權重系數結合上報檢測的方式對學校學生體質健康進行評估，能夠彌補上述三種評價模式的不足，從而客觀全面的評價學生體質健康。評估流程為抽測班級抽測平均分與合格率數據、抽測班級上報教育部平均分與合格率數據、抽測班級抽測平均分及合格率與上報教育部數據檢測認可、抽測與上報權重分配、二次排序等，經過上報檢測審核程序，可以完全擠出虛假上報數值，確保評估的真實性與公正性。并將綜合評價以最終排名的形式呈現各校學生體質的健康狀況，實施情況反饋取得了很好的效果。
1.測前準備
在測試前由教育科提供各學校的班級數與全校學生總數，排定抽測工作人員，各學校交叉抽測。抽測前召開區體質健康抽測會議，要求各校體育教研組長、參加抽測的工作人員全部參加，會上通知抽測內容、時間安排、要求，并當場抽簽確定各學校被抽測的班級，從教育科學生檔案庫中拉出該班學生名單，并交給抽測組工作人員。
抽測工作前先要求各學校將本校上報教育部的全校數據發送至指定郵箱。確定抽測年級段，然后根據抽測年級以抽簽的方式確定各學校被抽測班級。為杜絕學校弄虛作假，由教育科或教育行政管理部門在電腦中拉出被測班人數與姓名。選派抽測組工作人員，每組三人，各校教師不參與本校測評工作。抽測項目為本市、縣上報國家數據庫測試項目。抽測結束后即刻將數據輸入電腦，通過軟件導出成績，并發送至相關負責人郵箱中，帶回病免學生的醫務證明和原始書面記錄數據，以備復核。
2.計算與填表
計算抽測班上報教育部的平均分，并將計算數值填寫“抽測班上報教育部”欄目中的“平均分”一欄內，計算并填寫抽測班上報教育部的合格率。計算抽測班抽測平均分，并將計算數值填寫在“抽測班抽測”欄目中的“平均分”一欄內，計算并填寫抽測班抽測合格率。計算抽測班抽測平均分，并將計算數值填寫在“抽測班抽測”欄目中的“平均分”一欄內，計算并填寫抽測班抽測合格率。
3.上報數據真實檢測
為避免和杜絕個別教師未經測試隨意填寫數據上報，我區評估引入“上報檢測”審核，方法是以抽測班抽測平均分為分子，抽測班上報教育部的平均分為分母，若比值數大于等于0.95,我們認定該校上報數據真實有效；若比值數小于0.95,我們在后續核算上報全校平均分時將做數值處理。將抽測班抽測平均分除以抽測班上報教育部平均分，計算數值填入“上報檢測”一欄中“平均分比值”內，計算并填寫抽測班抽測“合格率比值”.
計算并填寫全校上報平均分與合格率，并將計算值填入“全校上報”一欄中的“平均分”與“合格率”欄目內。
綜合平均分：若“上報檢測”一欄中“平均分比值”大于等于0.95,則將抽測平均分乘以權重0.3,再加上全校上報平均分乘以0.7,將數值填入“綜合平均分”一欄中的“平均分”欄目內。按數值的大小排序并填入“數序”內，同上計算并填寫“綜合合格率”及其“數序”.對于“上報檢測”一欄中“平均分比值”小于0.95的，我們視為上報數據不真實，在計算“綜合平均分”時將抽測平均分乘以權重0.3,加上全校上報平均分乘以0.7再乘以上報檢測欄目中的數值，經過上報檢測審核程序，可以完全擠出虛假上報數值，確保評估的真實性與公正性。
體育教學0.94,低于上報檢測值，如未經上報檢測計算綜合平均分應為81.49分，綜合分排名第四，經過我們上報檢測數據后其綜合平均分為77.99分，綜合排名下降一位。
開元小學的綜合合格率未達0.95,如未經上報檢測計算綜合合格率為97.38%,經過我們上報檢測數據處理后其綜合合格率為93.23%,綜合排名由第四降為第六。平均分排序：將“綜合平均分”一欄中的“平均分”按數值大小排序，并填入“數序”表內。同法計算并填寫“綜合合格率”一欄中的“數序”.匯總“數序和”:將平均分數序與合格率數序相加，數值填入“數序和”一欄內。最終排名：通過上述數據計算與轉換，得到一個“數序和”值，根據“數序和”值的大小我們可以從行政層面科學準確的評定各學校學生體質的健康狀況。
4.特殊情況學生的處理方法
外籍學生及轉學（進、出）不需參加測試的學生，各校需在區內抽測前及早告知與說明。確實因病不能參加測試的學生必須辦理病免手續，病免證明需是各級醫療部門出具的書面證明，并在抽測組工作人員測試時上繳病免原件或復印件，否則不予認可，抽測當天病或例假的同學一周后補測。未參加測試且不能出具醫務證明的學生，在進行學校合格率計算時按不合格計入，在學?？偡钟嬎銜r按50分計入。
按上述方法對學校學生體質健康進行評價，能夠科學合理真實的反饋各校學生的體質健康狀況，解決簡單方式評價帶來的弊端，為確保中小學生每天鍛煉一小時，切實提高中小學生體質健康起到推動作用。
加深對教材的理解，不但能使教學手段更豐富，而且有利于學生掌握技術，對學生掌握技術后的運用更有幫助。筆者在一次優質課的觀摩活動中發現，對教材的分析和解剖隨著教師對教材的理解和定位的差異而產生變化。這樣的變化導致教師對教材有不同的分解和重組，進而影響教師對課堂教學手段的選擇。正是這樣的重組差異，改變了課堂教學的效果，使不同教師的課堂教學有了很大程度的差異性，一些優秀教師就是憑借對教材獨到而深入的理解，使他的課堂教學更加生動有效。
