對于學生的心理問題，我們應當及時的予以幫助，因為小學思想尚未定型，可塑性大，及早的干預和矯正可以讓學生的心理問題在最初的時候得到糾正，避免進一步的發展為性格障礙或心理疾病。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為我們日常教育工作的一個重要方面。

一、小學生心里不健康\\(心理缺陷\\)的主要表現

（1）敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低所以往往比較“膽小”、“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。

（2）叛逆：叛逆是學生獨立意識和自我意識日益增強。

（3）嫉妒：當別人比自己強，表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

（4）自卑：對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。

（6）自傲心理這種同學自以為是，不把別人放在眼里，以為只有自己行。

（7）焦慮心理對學習過分擔擾，表現為上課不能十分專注，注意力不集中，考試時尤為明顯。

二、造成小學生心理問題的原因

影響學生心理健康的因素很多，但歸納起來不外乎環境因素和內在因素。任何一方面的因素，都可能使小學生造成心理問題，對孩子的成長造成巨大的影響。環境對學生的心理健康有重大的影響。學生的心理健康是受到社會、學校、家庭甚至自然環境等都屬于外在環境因素綜合影響的：

（1）家庭環境因素。家庭是學生性格形成的第一條件。家庭的氛圍、家庭結構、教養方式、孩子在家庭中的地位、生活環境、父母的感情、個性、價值取向、心理品德、生活習慣、情緒等都會潛移默化地影響孩子的一生。這一點在單親家庭、留守兒童身上表現得尤為突出。家庭結構完整、父母關系和諧、教養方式民主的家庭中成長的孩子，一般比較自信、快樂；反之，在單親家庭、父母關系緊張、教育過分溺愛或者粗暴的家庭中成長的孩子，心理可能會出現問題。還記得2000年1月17日，在浙江一個富裕的城市--金華，發生了一起震驚社會的“徐力事件”。16歲高中生徐力因忍受不了學習成績名次和家長的壓力，用榔頭砸死母親。類似的悲劇還有很多，是什么讓稚嫩的孩子無法承受？正式失敗的家庭教育和壓抑的家庭環境、家長的期望值過高，家庭教育方法簡單、老化、粗暴使子女直接產生心理問題。

（2）學校環境因素。學校是孩子教育的主戰場，校園中的文化氛圍、學風、教風，都對孩子有潛移默化的作用?，F在的孩子，享受著前所未有的物質生活，但同時也面臨著前所未有的學習壓力，很容易厭學、叛逆等現象。2011年10月24日，安徽兩名小學女生在教室內服毒自殺，并留遺言稱“怪數學老師”，之后被送醫搶救。事后孩子表示，她們喝藥的直接導火線是數學老師多次催要補課費，讓自己覺得很沒面子，“不想活了”。還有不斷出現的離家出走、傷害老師事件，也讓我們反思：本應是她們成長的樂園的學校，卻成了她們不愿再去的地方，我們不禁要反思：我們的學校，怎樣才能為孩子提供一個健康成長的環境?

（3）社會環境因素。我們的社會生活中，人們在思想觀念、語言交流與實際行為當中，隨意而不加控制地排放了許多對學生心理有不良影響的“污染物”，這些都對學生有很大的影響。另外影視劇、網絡傳遞的不良價值觀，社會上的不良風氣都在不知不覺侵蝕這孩子的心理健康。我曾經處理過這樣一起學生事件：兩名學生在課間活動時發生口角，另兩名學生沖上去就打其中一個。我在調查時問另兩名學生為什么去打架，哥們之間就是要有義氣，古惑仔們都是這樣幫助哥們的。

學生自身的性格特點、小學生認識、情感、意志等方面的障礙也是影響學生心理健康的一個重要方面。據研究表明，性格有很大的方面是天生的。每種性格都會存在一定的性格缺陷，心理學家把性格氛圍四大類：活潑型性格、力量型性格、和平型性格、完美型性格。各種性格都有其優點，也有著相應的缺陷，這些缺陷在孩子成長的過程中，有的會得到糾正，有的會越加嚴重，發展成心理疾病。

三、解決小學生心理問題的對策

（1）營造利于小學生心理健康的環境。從學生日日相處的班集體，到各類學生雜居的學校，再到各色閑雜人員混跡的社會大舞臺。這些都質影響著學生的心理走向?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”的道理誰都懂得。所以，我們應該盡力為學生營造健康的、積極向上、輕松愉悅的、適合學生身心健康成長的學校、家庭、社會全方位一體的成長環境，老師、家長、社會都要給學生關愛與尊重。優美的環境對人的影響力是無法估量的，心理學家和醫學專家們將它譽之為“精神營養”和“不吃藥的醫院”。

（2）積極開展心理健康教育活動。隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。條件允許的學?？梢酝ㄟ^專業的心理輔導員，通過上好心理健康教育課，提供心理健康知識講座，為學生提供心理健康咨訊等方式來進行心理健康教育。沒有專業老師的需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育滲透于日常教育教學和活動中兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。

（3）通過開展心理健康教育活動，除了普及心理健康知識，我們還要指導小學生進行自我心理健康調節。讓學生學會可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節放松、減壓。

學生幼小的心靈就像含苞的花朵，一場暴雨、一陣狂風都有可能讓他們凋零。但是，他們在學習、生活的過程中，總是會碰到各種各樣的問題。所以，我們要用心的呵護，不僅要幫他們遮蔽風雨，更要讓學生學會怎樣面對問題，成長為身體、心理都健康的高素質人才。

參考文獻：
[1]叢立新《學校心理健康教育》創設符合學生心理健康發展要求的環境人民教育出版社，2006年4月.
[2]《心理健康教育概論》武新春.北京大學醫學出版社，2006年1版.
[3]《學生心理調試指導手冊》熊華堂.新世界出版社，2007年3月.