《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指明：加強和改進大學生思想政治教育，必須以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。愛國主義教育，不止是現階段培育大學生主流意識形態的重點內容，更是培育社會主義事業接班人的必要路徑。

1 當代大學生愛國主義情感的特點

當代大學生在改革開放的新形勢下成長，表達愛國主義情感的方式更為直接與強烈。例如，在5.12汶川地震中大學生參與自愿者活動，在釣魚島事件中大學生通過網絡發帖表達對日本政府宣布釣魚島“國有化”的譴責，在北京獲得國際奧運會承辦權后大學生通過校園文化活動表達自豪之情等等。同時，大學生的愛國主義情感具有不穩定性與非理性傾向[1].例如，學生受過激言論煽動參與打砸日產車，搶掠法國家樂福超市等等。

2 高校愛國主義教育面臨的挑戰

（1）形式守舊，流于形式。目前，高校愛國主義教育主要通過思政課堂教學的方式施行，枯燥的灌輸式理論說教難以適應當代大學生活躍的思維與強烈的探知欲望。部分思政教師照本宣科，課堂上滿滿的概念與專業術語，例如講解社會主義核心價值觀，強調讓學生記下社會主義核心價值觀的24字基本內容，卻忽視對其內涵與意義的分析。

（2）方法單一，缺乏創新。長期以來，知識教育與實踐教育已經成為高校愛國主義教育相對固定的模式[2],這種缺乏創新性的模式化教育與個性化的教育客體顯得格格不入。高校教師在這種模式下無法及時掌握大學生的思想動態并給予針對性的引導，不但沒有取得教育的成效，還容易引起學生的抵觸情緒，使學生對愛國主義教育產生接受疲勞，陷入被動和乏味當中。

（3）內容滯后，脫離實際。多年以來，我們在大學生的愛國主義教育中主要宣揚中華民族燦爛的文明厚重的歷史，講述抗日戰爭解放戰爭中的愛國事例典范，這些對于在信息高速發展的時代中成長的大學生來說過于久遠與熟悉，他們需要更貼近時代發展，更貼近自身成長的愛國主義教育內容，他們追求更接地氣的講述方式，而不是陳舊的典型。

3 與形勢政策結合下的愛國主義教育案例分析

筆者作為高校輔導員，承擔學生形勢與政策課的授課任務，在多年的實踐經驗中思考總結，認為在國際國家形勢的分析中滲透愛國主義教育，學生往往接受度更高，教育效果明顯。

下面以國家“一帶一路”計劃為例，探討如何在形勢與政策分析中貫徹愛國主義教育。

（1）專題選取。在日常與學生的交流中，筆者了解到學生對習總書記提出的“中國夢”有著充足的信心，踴躍參加學校舉辦的各類“中國夢”系列活動，如“我的中國夢”演講比賽、“中國夢？我的夢”大學生征文活動等等。但學生對于國家如何實現“中國夢”仍有著進一步的求知欲。為此，筆者決定選取“一帶一路”為課程的主題，講解“一帶一路”計劃，以“一帶一路”連接“中國夢”和“世界夢”.

（2）課堂講解.課程開始,筆者先以近期全國各地舉辦的“中國夢”主題活動系列報道成功吸引學生的注意力,學生在各地朝氣蓬勃的特色主題活動中感受到國家的欣欣向榮。進而，筆者引入“中國夢”的核心目標---實現國家富強、民族復興、人民幸福。強調在“中國夢”的實現過程中，“一帶一路”計劃可謂是重中之重。向學生提出問題：到底什么是“一帶一路”?它是否值得國家投入這么大的人力物力？它具有什么國際意義？對我們的生活會有什么影響？四個問題將學生引入課程的主題中，有疑問便有思考，讓學生帶著問題聽課。接著，筆者由古絲綢之路講起，結合地圖為學生介紹“一帶一路”所覆蓋的區域和范圍，讓學生感受到國家恢弘的大局觀；講解“一帶一路”的戰略構想---促進地區合作與發展并實現政策溝通、道路聯通、貿易暢通、貨幣流通、民心相通，讓學生感受到國家堅實的大國責任感；講解“一帶一路”中堅持正義、秉持公道、互利共贏、共同發展的外交理念，讓學生感受到國家外交上互惠共贏的大國擔當感；講解“一帶一路”中加快我國中西部開發以解決區域不平衡的實際措施，讓學生感受到國家以民為本執政為民的;講解“一帶一路”仍面臨的如深入多個安全高風險地帶、沿線國家文化形式多樣且差異明顯等諸多不確定因素，更是讓學生感受到國家發展的艱辛，感受到國家對人才的需求，感受到作為青年大學生肩上的責任。

（3）課后回訪。課程過后，筆者向學生了解聽課的感受。學生普遍表示通過對“一帶一路”計劃的了解，更加為自己是一名中國人感到自豪。在“一帶一路”計劃的實施中，國家運籌帷幄，有魄力有擔當，為的是國內富足安康，國際互利共榮，是確確實實的大國風范。學生這種強烈的民族自豪感與國家自豪感必將更加愛戴自己的祖國，立志為祖國的事業添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳明。從釣魚島事件看高校對大學生愛國熱情的引導和保護[J].德育與學生工作，2013,（05）。
[2]張一澍，王永明。中國夢背景下高校愛國主義傳統文化傳承教育探析[J].教育探索，2015,（2）。