【摘要】兒子馬上就要上中學了，六年來，我、丈夫和兒子，持之以恒，從未間斷每天閱讀一小時，這種的親子閱讀讓我有了第二次學習的機會，這既讓自己豐富和拓寬了閱讀的寬度，同時也以身作則影響了兒子的閱讀習慣，也增進了與兒子在心靈上的溝通。因此，我很感激，親子閱讀給我兒子帶來健康向上的童年，給我家帶來和諧快樂的家庭氛圍?；仡櫯c兒子一起共同閱讀的往事，歷歷在目，并沒有如煙如風似的輕松，兒子未來的道路還很長很長。

【關鍵詞】身體發展 環境創設 閱讀引導 讀后記錄
身為教師的我，很慶幸以母親身份把我們家親子閱讀的事與大家分享。
一、身體的發展是兒童心理發展的物質基礎
小學生身體的健康發展為他們學習活動提供了保證，因此定向運動，不僅增強學生的耐力素質，還可提高學生的智力，這是符合現代教育目標。因此經常我帶他一起去玩足球、騎車、滑冰等高強度伸本色的運動，讓他身體得到充分的泄放，這樣，這種用欲靜必動、以動求靜的方法，我兒子一個愛動坐不住的人，一坐到書房里來，此時他沒有坐不住了，非常放松安靜的心境了，這也是為看書創造了一個身心環境了。
二、閱讀環境的創設
人欲善其閱，必先有共境。我對家庭的書房進行了適當地整理，讓書房只是存放書籍與學習的地方，不適合書房環境的東西堅決清理。還有我與兒子爸爸有一個共同的約定，我與兒子在書房閱讀的時候，家里的人不準有看電視，玩電腦，兒子會感覺這段時間是全家人員的閱讀時間，這樣兒子就更能把心思精力用于閱讀上了。這種軟環境不僅局限在家里，我幾乎每個禮拜都帶兒子到新華書店、圖書院，找一些適合當前年齡段的書籍，觀察和記錄下他喜歡的書，從中進行篩選，再買下來放進書房。
三、閱讀的引導是最重要
我想每個人對一本同樣的書，由于各人的文學基礎，閱讀角度及思維方法的不同，讀后的感想不盡相同，如少兒書應該是少兒的與心智去品讀的，如果用大人的眼光去品讀，或許就會有許多不同的看法?；谶@點，我自己在書本上的選上，不去讀與兒子一樣的書，只看適合自己的書。所以我兒子的書架的書是我大部分沒有品讀過的，即使這樣并不影響我與兒子共讀的環境，恰恰相反，我們品讀的都是對方所沒有看過的，只要對方說出來的，基本上都是對方所不知，這也會使與雙方有了表達的空間。
四、閱讀后的記錄
我是從上小學前與兒子一起閱讀的，到現在上小學五年級，已經六年了，我把兒子閱讀的成長經歷分成三個階段：第一階段閱讀以圖片為主，文字為輔的漫畫書、手繪本，我所采用的引導方法就是裝不懂，讓兒子給我講，他演講的每一次，我都給予高度地贊許，慢慢地，兒子樂于在我面前施展它對此類書的理解。有時我也會談談自己對這幅漫畫或繪本的理解，這個看法一定是有別于兒子的角度的，在彼此的交涉中，他也發現媽媽并不是全不懂的，我們在相互的探討中，進入第二階段，閱讀字圖并重的書，進入這個層次時，所遇到的困難就是對許多的字與詞語意思的不理解。我所采用的方法查字典與現場回答相結合的方法。并且引導兒子多查字典，而引導的最好方法就是言傳不如身教，我每次查字典比較頻繁，并記下當天的日期，這樣的好處，經過一兩年的字典中出現同一字查找過三四次，且能清楚地記錄著上次查找過的日期，看到這些曾經的記錄，自己覺的好笑，同時也是鼓勵著我繼續記錄，因為你每一次見面從陌生邁向熟悉。這樣完成識字關后，進入第三個階段，全是文字的作品，文學、科普、歷史等等，只要他喜歡盡可能提供給他，在閱讀過程中，經常被兒子的情緒所感染，有時開懷大笑，有時熱淚盈眶，有時急不可待地朗讀出書本中好笑的、氣憤的、可惜的、傷心的片段。而我也會經常向他描述起今天我閱讀書本中比較精彩的思想與故事。漸漸地，兒子閱讀的時間變長了，一進書房似乎就忘了時間的過去，我也記不清他什么時候不要看太多圖片的書本了。我只知道家里的書越買越多，只記得家里的字典一本本地翻的舊了，只知道他看書的進度越來越快。慢慢地兒子也向我推薦書，媽媽這本書你一定要看！我在兒子的提議下，我她仔細地品讀起書，讀完后，我們會從多角度，多層面地進行討論。我也記不清從什么開始，閱讀從一小時到兩小時再到三小時睡前那段閱讀成為我與兒子最快樂的時間了，床上的討論聲漸漸變長，這或許是在書房里沒有大聲地品讀，沒有間隙討論的緣故吧？我也從與兒子一起閱讀中享受生活的樂趣與幸福。
英國哲學家培根說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！贝_實如此，通過閱讀，我兒子與書籍交上了朋友，增長很多的知識。
（作者單位：溫州市甌海區瞿溪華僑中學）
編輯/李文亮