（甘肅省瓜州縣布隆吉鄉中心小學 736100）

近些年來，由于我國人口政策的成效顯著，我鄉人口出生率大大降低，小學生的數量也驟減。再加之城鎮化進程加快，農村人民生活水平提高，我校一部分學生流向縣城學校，因此班級人數減少，自然形成小班額環境的現狀。在這種現實環境下，如何提高學校的教育教學質量，提升學校的辦學水平，就成了我們學校思考的頭等大事。
班級人數少，有人少的優勢。大家都知道，小班額教學讓學生能有更多的機會處于教學活動的中心地位，增加師生之間交流和互動的頻率與密度，使學生的主體作用得到充分發揮，使教學更加注重學生的全面發展。學生的知識、能力、個性會得到全面的發展，師生關系能夠更加融洽，并使學生的主體意識得到加強，自主能力更強，把課堂真正還給學生。下面談一談我校在如何進行高效課堂工作中的一點探索與嘗試。
1 先進教育理念是高效課堂的關鍵
班級人數少了，怎樣更好地去利用有效資源進行教學，采用怎樣有效的措施與方法。改變傳統的教學方式就顯得尤為重要。真正學會用新理念定位自己、武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《洋思高效課堂》、《小學教育方法》等書刊，認真學習觀摩了其他學校的高效課堂優秀示范課例，進一步學習領會高效課堂的教學精神，以高效課堂教育改革的新理念為指導，進一步轉變了師生共同參與、組織課堂的教學觀念。
2 靈活多樣的教學模式是高效課堂的根本
高效課堂倡導課前自主學習、課堂師生合作、課后合作探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，學生課前自主學習是課堂小組合作探究知識的前提。
“小班額”的教育教學空間和環境更加“講究”，為了更好的與學生交流學習，課堂上可出現各式各樣的課桌擺放方式，如根據不同課程的教學要求，變成圓形的會議桌形式，還有馬鞍型、品字型、周邊型等，改變了過去固定的“秧田式”排列。教師不再是站在三尺講臺上發號施令，而是“走下去”到學生的身邊；或是學生“下座位”找朋友等方式來學習。師生交流的機會也大大增多，真正凸顯了學生的主體地位。
面對課堂學習中未知的探究，對小學生來說，相互合作、探究、啟發不可缺少。轉變學習方式是實施高效課堂的三大目標之一，也是提高課堂效率的關鍵。學生在課堂上的點滴成功也能喚醒學生的自信心與成就感，沒有模仿就沒有創造，所以目前提倡的課前自主學習、課堂師生合作的學習方式，與接受性學習有機的結合在一起。因此，我對小組合作探究學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，所以到中年級，學生的一些良好的學習習慣已經逐步形成（如：表達能力、操作能力、傾聽能力、交流能力等等）。因此到了高年級就會獨立自主的進行學習，教師給予一定的指導就可以了，但仍然能起到事半功倍的效果。
3 教師素質高低是高效課堂的保證
一所學校搞課改，應用先進的教育教學模式，對教師的要求更高。課堂上能否引導學生學得好，課堂教學是否能深入、持久地進行，關鍵在教師。為了全面提高教師素質，我校堅持引導教師走理論聯系實際的科研之路，做到學?？蒲惺冀K在研究學校教育、教學中存在的問題。研究如何把教育理論和教育專家的研究成果，應用到教育教學的實踐中去，探索研究提高教學質量的過程和方法，努力使理論變為行動，變為成果。
4 我的探索與嘗試
高效課堂的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我把課堂中探索與嘗試的經驗與大家交流一下：
（1）課內外分層輔導提高效率：課內外輔導時對于優等生主要是教育他們客觀地認識自我，要起到良好的帶頭作用，并有目的、有選擇地向此類學生推薦一定量的課外書、課外作業，并指導他們自主學習、自我反思等。而對于那些學習有困難的學生，教師則利用空余時間，及時給予“一對一”的補缺補差，在我校經?？煽吹嚼蠋熢诮o個別學生認真講解的鏡頭，這樣學習有困難的學生一般都能掌握必學的知識。分層輔導這些都是小班額的優勢。
（2）當堂批改作業提高效率：作業的目的不僅是為了更好地幫助學生學習知識，訓練學生應用知識的技能和發展學生的思維能力，更要注意促進學生素質的全面發展。因此教師對作業的批改就顯得尤為關鍵。班級人數少，對于學生的作業的批改評價，可做到隨堂隨時面批，在面批時，還可叫上幾位學生在旁邊聽著，這是小班額教學的優勢，這樣教師能充分和每位學生面對面交流，及時了解學生的學情，以隨時調整自己的教學方法。
課前：集群體的智慧，充分挖掘教材資源。
課前要求學生認真預習，而我自己則要認真備課。 備課第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課，如何讓課堂變得高效，這是每天要做的也是最難做的，新教材的改革讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如好多知識的呈現總是蜻蜓點水，一晃而過，不詳細，不具體；有些實踐活動不可能直接搜集到現成的資料，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討等等，但所有這些課前老師都必須做到心里有數。因此，我常常為之反復斟酌，不斷查閱資料，翻看課堂實錄，直到最后把教材知識處理更系統，更條理，實踐活動結果清清楚楚，挖掘出它更大的教學價值，從而實現做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，選取其中認為最有價值的點，讓教學過程為達成這個點而展開，課堂才能變得高效。
課堂：讓學生成為主人，打造藝術型課堂。
課堂是高效學習的主陣地，知識在課堂中不斷傳授、探究、交流，好多學生的能力在課堂合作、探究、交流中形成。班級人數少，教師對每位學生的情況了如指掌，在同一課堂上可分層教學：提問時分層回答，互動時好差搭配，作業時分層布置，讓每位學生的個性都得到充分展示和發展，讓每位學生都享受到成功的喜悅。而課堂上對于學生的分層也不是一層不變的，它會隨著學生的進步和改變而隨時進行調整。比如：作業，我校每班學生同時進行都有兩套作業，A套和B套，這一次做A套作業的下次不一定做A套作業，這一次做B套作業的下次也不一定做B套作業，以此提高學生的自信心，競爭意識等，培養學生鮮明個性化品質，使不同水平的學生盡可能地同時得到發展。有了課前的認真預習，四十分鐘的課堂交流探究才能精彩。因此，每次課后我都要指導學生怎樣預習下一課，從哪個角度預習，預習時不懂得要畫下來待課堂解決，預習后做一些簡單的題目鞏固知識的理解和掌握，有些問題也可以充分接觸電腦查閱等，學生在課堂上才能學習有目標，交流有方向，探究有新意。高效課堂的學習充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的藝術型課堂，我在實踐中努力做到： 快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動學習的場地。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經?？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”……我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子越來越多，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！
動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的15-20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。
高效課堂是開放的，學生的思維主動活躍，學習積極性高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是高效課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。
開學初我們就有計劃地培養每個學生的習慣，每個月都有側重點。從目前情況反映來看，我們對學生各方面習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為高效課堂有效地開展提供了保障。
課外：高效融學習于生活，樹立探究教學。
新教材編排知識均以生活化實現學習知識為載體，讓學生積極探究生活，大量觀察，有效實踐，以發現知識的價值。學習知識為生活所用，生活又成為學習的內容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動。通過課外豐富精彩的活動，拓寬學生學習的知識面。讓學生在生活中能運用數學知識發現問題，努力解決問題，從而達到學生真正理解知識在生活中的意義，并熱愛生活。
在這幾年的新課程改革中，我付出了艱辛的勞動，雖辛苦但很充實，生命的張力勃勃生發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。高效課堂猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。