多媒體技術是指把文字、音頻、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理,再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術.它有四個方面的內涵:計算機處理技術、信息處理技術、人機交互技術和多種媒體綜合應用技術.

目前,多媒體技術正向計算機系統本身的多媒體化發展,同時多媒體技術與視頻點播、智能化家電、網絡通信等技術相結合,使多媒體技術進入教育、咨詢、企業管理和辦公自動化、工業自動化及測控等控制技術領域.其中,多媒體技術在教育領域的廣泛應用,使傳統的教學手段由單一、靜態快速向多樣、動態轉變,收到了以往傳統教學模式無可比擬的效果.化學作為一門以實驗為基礎的專業基礎課程,引入多媒體技術的主要目的是因材施教,為學生創造活潑直觀有趣的教學環境,提高教學質量.

一、多媒體技術引入技工院?；瘜W教學的意義

在我國,化學教育從初三開始,但進入技工院校的化學課程內容與高中相比有比較大的不同,它更多是作為相關專業如冶金專業學習的基礎課程.由于技工院校的教學有其一定的特殊性,因此在技工院?；瘜W教學中引入多媒體技術有著特殊意義.

首先,技工院校學生的生源素質較差,直接導致技工院校的化學教學難度極大.由于缺乏必要的化學基礎,許多學生對學習化學缺乏興趣,從而出現厭學、怕學的狀況.

而引入多媒體技術,增強了課堂的直觀性,特別是化學多媒體軟件采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面,有助于調動學生的學習積極性,激發學習興趣.其次,當前許多技工院校為了生存與發展,將大多數教學資源轉向數控、汽修、學前教育等熱門專業,而化學教學所需要的大量實驗設備往往得不到及時更新與補充,而多媒體技術可以在一定程度上彌補實驗設備的不足,特別是多媒體技術可以解決以往教學與現實生活脫節的現象.一些危險的、藥品昂貴的化學實驗學生無法操作、探索,學生往往會感到枯燥,認為所學內容毫無意義,因而產生厭學情緒,而計算機多媒體技術卻可以解決這些問題.例如,H2與F2在暗處相遇即劇烈化合發生爆炸,這個實驗在實驗室無法演示,但運用計算機模擬制作成動畫的形式,再配上聲音就可產生逼真的效果,又如南極上空臭氧層變薄以至形成空洞危害人類健康的現象也可用計算機制作成動畫的形式展示給學生.這樣做既可激發學生的求知欲,又可增強學生的環保意識.學生對這種教學模式也更加樂于接受.

二、多媒體技術在技工院?；瘜W教學中的實施

化學理論具有相當大的抽象性,長期以來一直是教學的難點,而教師在教學過程中又往往把大量時間用于寫板書,而采用多媒體技術可直接將板書內容顯示在大屏幕上并可及時轉換內容,節省時間并使學生的思維更加流暢,從而達到良好的教學效果.運用多媒體技術模擬教學能使理論教學直觀化、形象化,幫助學生深刻理解抽象的理論知識.例如,在講解電解質導電性的原理時,可設計一段動畫,采用計算機大屏幕投影教學的方式向學生展示這樣的一幅畫面:屏幕上特寫框內用綠色較大的球代表CL―,紅色較小的球代表Na+,通電前,兩種球體均勻分布在代表溶劑的背景中;通電后,則分別向正、負兩極快速移動.因學生已了解電荷定向轉移產生電流的道理,加上演示過程中老師適時的解說和啟發,學生可以很好地理解電解質在水溶劑中導電的實質過程,并為電離理論的學習奠定了基礎.同時,教師還可利用計算機多媒體模擬技術向學生展示錯誤操作的危險性,從而有效地防止錯誤操作的發生,培養學生良好的習慣和嚴謹的科學態度,為其今后的職業發展奠定堅實基礎.

三、應注意的問題

雖然多媒體技術能充分體現微觀形象和抽象概念,但傳統的化學實驗能使學生參與實際過程,學生的操作思維及分析能力的鍛煉是計算機模擬不可代替的.教師應明確化學實驗在化學教學中的重要地位,牢牢把握住多媒體技術的"輔助"地位,千萬不能一味追求現代教學手段而削弱或放棄傳統實驗教學,而應有機結合.此外,采用計算機多媒體輔助教學,應充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位,避免學生的興趣溜連于色彩鮮明的畫面,悅耳動聽的音樂等,而忽視了對概念的理解,偏離了觀察重點,從而影響教學效果.