探究性學習是指，學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，質疑、發現并解決問題。在學習過程中，注重學生的獨立思考和相互探討，利于培養學生的思維能力和自主學習意識，激發學習熱情。

一、探究性學習模式在高中物理教學中的應用優勢

學生的學習可分為發現問題、獲取知識、應用知識、解決問題四個階段。在這個過程中，探究性學習模式貫穿始終。

（一）激發學生的學習興趣

在傳統教學模式中，教師在講臺上講授知識，學生在下面聽講并且做筆記。這種模式在很多學生看來是枯燥無味的，很多學生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學科。而運用探究性學習模式，可以極大地提高學生的興趣。因為其在本質上來說是將學生作為教學的主體，讓學生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問題。在這個過程中，教師所起到的是引導作用，引導學生如何自己尋找答案，通過自己的思考，學習到新知識，這可以極大地提高學生對物理的興趣。

（二）增強教學的靈活性

相對于傳統的教學模式來說，探究性教學模式能夠極大地提高教學的靈活性。因為其并不是一種固定的教學模式，沒有固定的教學思路。因此，教師教學的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著不同的探究模式。學習物理的方式有實驗、模型觀察等方式。教師可以采用不同的方式，引導學生自主學習。

（三）提高學生的學習主動性

新課改要求把學生作為課堂的主體，探究性教學模式恰好符合這一點，其講究讓學生自主發現問題、解決問題、應用知識。因此，通過探究性學習模式，能夠極大地提高學生在課堂上的自主性和學習興趣，從而提高課堂教學效率，全面提升學生的物理成績。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用

（一）巧妙設置問題

在探究性教學模式之中，教師能夠起到引導的作用，而教師的引導很多時候是通過提問問題來進行的。因為學生的能力不一，一部分學生能夠通過自主學習掌握全部的知識點，但還有一部分學生無法通過自主學習掌握全部的知識點，這個時候就需要教師引導。教師只是引導，不能直接告訴學生所需要掌握的知識。因此，設置問題非常關鍵。例如，在講授重力的知識點時，教師可以先問：“牛頓為什么被蘋果砸？”引導學生聯想并預習重力知識。在課上，教師可以拋出問題“蘋果掉落與地球引力有關嗎？假設蘋果質量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來引導學生探究重力與質量、速度之間的關系，使學生充分理解牛頓定理。

（二）注重物理實驗

高中物理也是一門實驗性非常強的課程，而通過物理實驗，一方面可以加強學生的動手能力，另外一方面也有利于學生更加細致地了解所學知識點及其中所包含的疑點，提高學生對物理的興趣和學習物理的效果。例如，在講解高中物理中打點計時器這一知識點時，教師可以帶領學生去實驗室，讓學生自己使用打點計時器，并利用打點計時器來完成一系列的物理實驗，這樣學生在使用的過程中就非常容易地掌握了相應知識。

（三）理論與實踐相結合

在學習知識時，課堂上大多學習一些理論知識，而學習理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問題。通過理論與實踐的結合，能夠有效地提高學生對理論知識的運用能力，讓學生更加積極主動地觀察生活中的一些自然現象。學生在運用所學知識解釋這些現象時，不自覺地就會加深對知識的認識。這是一個良性循環的過程，利于提高學生的自主探究能力。

三、結語

課程改革一直以來都是教育改革的重點，傳統填鴨式的教學模式已不適合當前社會的發展。當前社會所需的人才是具有創新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學中，也應著重培養學生的這些能力。在高中物理教學中采用探究性教學模式，能夠給學生自主探究的機會，提高學生的思考能力和創新能力。因此，高中物理教師應該重視探究性學習模式，在教學的每一個環節都貫穿探究性教學模式的精神。

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