1 引言

我國英語教學由于長期以來受到應試教育的影響，使得學生學習英語的結果是高分低能，這是我國英語教學中最為普遍和最為嚴重的問題。課堂教學需要師生雙方的積極配合才能取得較好的教學效果，但是一些英語教師往往根據自己的教學經驗而忽略了學生的反饋，很少根據學生的學習需要調整自己的教學方法，長此以往導致了學生運用英語知識的實踐能力較差，而對待英語的情感態度消極。隨著新課程改革的不斷推行，以培養學生實踐精神與創新能力的教學理念成為主要的教學觀念，這要求英語教師首先轉變自身的教學理念，利用英語學科的特點來開展研究性的學習，通過豐富學生的學習方式，為學生提供開放的、多元的學習環境，并且為學生構建多渠道的實踐機會，讓學生形成積極的英語學習態度和實踐能力。實踐證明，開展多元化的教學目標有利于實施研究性的學習，反過來研究性學習的實施有助于實現多元化的教學目標。綜上所述，英語學科教學中運用研究性學習方式既是趨勢又有必要性，主要體現在以下幾個方面：

第一，研究性學習的運用有助于教法與學法的融合。研究性學習與英語學科的學習過程是不可分割的整體，一是隨著新課程改革的要求，學生需要在課堂上體驗到學習的樂趣，積極探究和體驗知識，逐漸養成樂于探究和積極求知的心理品質，為實施研究性學習打下堅實的基礎。二是研究性學習是對課堂英語教學的拓展和延伸，因此需要結合英語學科的特點從單一學科向相關學科和邊緣學科發展，形成研究性學習的系列資料。

第二，英語教學中的專題單元可以作為研究性學習的主題。以教學大綱和教學目標為前提，專題單元部分可以作為研究性學習的主題，在不破壞知識的邏輯結構的前提下可以適當地延伸和穿插一些與該主題相關的研究內容。一是可以從教材中選擇現成的研究課題開展研究活動，例如，有關人物傳記的，有關環境環保的，有關理想的等。二是英語教師可以從生活中選擇與單元內容相關的課題，比如學生都非常感興趣的中西方文化差異--節日文化的差異，這就需要學生課前做大量的搜集和篩選工作，并且根據自己的理解來進行分析。雖然這是常見的問題，但是學生通過自己親自發現問題、分析問題并且最后解決問題，可以真正地鍛煉和提高自身的實踐能力。

2 信息時代對英語研究性學習的作用

首先，信息時代可以為英語研究性學習提供了豐富的學習資源。信息時代主要的特點就是互聯網和計算機的運用，使得世界之間的聯系更加密切，而新時期的教育也進入了信息時代和網絡時代，互聯網成為全球最大的信息共享平臺，它所擁有的信息量幾乎包含了人類生活的方方面面。人們可以在互聯網上通過各種各樣的網站尋找獲取自己需要的信息，其廣博的信息量是其他載體所無法相比的。信息技術的運用給教育行業帶來了巨大的變革，從教學的理念、方式、內容和評價手段幾個方面都發生了根本的變革，可以說信息時代研究性學習的主要特點是對教育信息資源的利用，所以，通過在網絡上搜集學習和研究資料是研究性學習的基礎和條件。

其次，互聯網的各種不同學習網站可以為英語研究性學習提供有針對性的參考資料。網絡上有關英語學習的網絡不計其數，很多網站都給英語學習提供了便利，例如，有關閱讀、聽力、口語、寫作的網站等等，師生都可以在網上搜集教學資料和學習資料。但是由于我國傳統的英語教學側重于對系統知識的訓練，比如，以詞匯語法和句子結構為主，而對語言材料傳授的信息量過少，難以發揮網絡優勢滿足信息時代英語學習講求效率的要求。為此，應該充分利用互聯網的優勢，從網絡上獲取大量的學習資源為教學所服務，并且英語研究性學習提供支持，從而改變傳統英語教學中過分依賴教材和依賴教師的學習方式。

最后，信息時代可以為英語研究習性學習提供便捷的信息交流渠道，也讓信息交流更迅速?；ヂ摼W帶給我們的不僅僅是一個可以獲取資源的信息庫，它更為我們提供了強大的交流與分享的學習環境，研究性學習非常適合在這個環境中通過交流與分析來開展。學習者之間、學習者與指導者之間都可以在線交流和探討，共同構建和分享知識，在探討中他們可以從不同的角度理解問題，反思自己的想法。網絡環境下的探討有同步交流和異步交流，同步交流就是在線視頻、語音和聊天等，異步則是雙方一方沒有同一時間交流，而是以郵件等形式實現交流，無論哪種形式，都可以引入英語研究性學習之中，學習者甚至可以和學科專家進行各種實例的探討，這種學習方式突破了教室時間與空間的限制，同時學生可以掌握最前沿的信息資源，進一步加強與現實世界之間的聯系，增強獲取知識的靈活性。