一、借助正確的英語讀音，提高學生拼寫單詞的效率

在學習詞匯的過程中，正確的讀音是非常關鍵的，學好詞匯的一個基本條件和前提。在單詞實際教學過程當中，首先要讀準發音，其次也要注重對學生認讀能力和拼讀能力的培養，讓學生學會正確劃分英語的音節。其中，重讀音的單詞要特別標記一下，讓學生掌握最基本的單詞讀音規則，便于其在學習中面對一些生詞時可以根據后面的音標拼讀出這個單詞來。同時，也要讓學生盡量掌握英語字母的組合讀音。拼讀僅僅是學生記憶單詞的開始階段，學習單詞最有效的方法則是有機地結合英語單詞的形、音及義等才能更好、更準確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的時間也會更長久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語單詞在拼寫的過程中也有著自己的讀音規則，教師在教學時，就要讓學生抓住這些規則，指導學生一邊讀，一邊書寫，有些單詞能讀出來的情況下也一定能夠正確地寫出來，比如說equipment[??kw?pm?nt]裝備、素養；membership[?memb???p]會員資格，會員全體；situation[?s?t?u?e??n]情況，局面；socialism[?s????l?z?m]社會主義；population[?p?pju?le??n]人口、全體居民等比較長的單詞，能夠正確地讀出來，一般也就能夠正確地拼寫出來了。

二、利用直觀教具教授單詞

在上單詞課的過程中，其實可以利用很多輔助的工具進行教學，比如教師可以自己動手制作相關單詞的卡片，或者是借助實物進行教學，也可以借助白板教學中的幻燈片把相關的單詞播放給學生看，也可以配上動聽的英語歌曲，促使學生的眼、耳、口都能夠同時參與到課堂教學中來，學生學習詞匯的積極性也會得到有效激發。比如說，教學用具、教室內的陳設品或者是介紹動物園的動物以及學生喜歡的西式食物等。例如，在介紹西方食物pizza（披薩）時，就可以出示相關的圖片對其加以介紹，讓學生結合圖片去記憶單詞，效果好、印象深。

三、記錄學生成績，定期檢驗詞匯學習成果

學生要想學好詞匯，切實掌握一些單詞，需要花費大量的時間對其進行鞏固，不管學生當時在課堂記憶詞匯的效果多好，如果沒有及時進行鞏固，沒有定期進行復習和檢測，之前的記憶也會付之東流。為了提高學生記憶詞匯的效率，教師就有必要對學生的成績進行相關的記錄，對學生記憶單詞的學習成果定期加以檢測，然后再通過采取成績排名的方式，進一步把學生之間的競爭意識激發出來。

此外，教師也需要根據學生記憶詞匯成績的變化，不斷地更新自己的教學方式，不斷對教學方式進行創新。只有這樣，才能保證學生在閱讀英語課文遇到單詞時可以游刃有余。學好詞匯是學好英語知識的基礎，因此，在整個高中英語詞匯教學過程當中，就需要教師想方設法地通過多種有效的教學手段來做好詞匯教學工作，指導學生使用正確的方法去學習單詞、記憶單詞，不斷地豐富學生的詞匯量，為學生的英語閱讀、寫作奠定好堅實的基礎，為提高學生學習英語的整體成績打好堅實的基礎。

四、在語境中進行詞匯教學

這里所說的語境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語、語句或者是章篇以及其前后的關系。呂淑湘先生曾經說過：“詞語要嵌在上下文中才會有生命?！薄皢卧~的理解記憶都離不開句，句也不能離文”,這是教師教單詞總結出來的經驗。孤立地教單詞，讓學生孤立地記憶，不但效果既低，而且學生也會覺得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。

如果能夠結合課文，結合詞組或者是句子教學，就會有意思很多，不但教師容易教，學生也容易會。只有把單詞連成句子，然后根據句子意思去記憶單詞，并且聯成話語才能將其交際的功能發揮出來，進而再達到表達思想、交流感情的目的。

也可以把一些詞組，句子組成對話的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學生記憶，而且還能促進學生對英語學習的興趣。此外，也可以結合課文的內容設置相關的問題，把這節課的生詞囊括在問題當中，或者是囊括在問題的答案之中都是可以的。通過這種方式的教學，學生既能夠學到單詞，又能很好地理解課文內容，而且還有效地避免了單純地學習單詞帶來的枯燥感，使得學生養成較好的學習習慣，可謂是一舉多得的好辦法。

所以說，在教學課文內容時，教師就要千方百計地把詞匯和句子、語境融合在一起，不要孤立地去記憶。當然，也可以多讓學生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結合的基礎上，也可以將詞匯、句子和語篇相結合記憶，把詞匯的交流功能進一步擴大。

詞匯作為學習英語知識的基石，在整個英語教學當中是不容忽視的一個環節，因此，在教學英語知識時，詞匯教學也應該貫穿在整個英語教學的每一環節當中。

要想上好詞匯教學課，首先要消除學生對詞匯學習、記憶的畏懼心理，改善英語詞匯教學，教師也要把學生學習詞匯的主動性充分發揮出來，讓學生在記憶詞匯的同時，還能夠促進聽說讀寫等方面能力的全面發展，為更有效的學習英語知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]屈武剛。高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].中學生英語：高三版，2014（2）。
[2]張姝轉?；诳缥幕庾R培養角度的高中英語詞匯教學研究：以太原市第二十中為例[D].內蒙古師范大學，2014.
[3]何道瑞。新課標下高中英語詞匯教學新思路[J].考試教研，2006（11）。
[4]李玉杰。高中英語詞匯教學中的問題及對策研究[D].東北師范大學，2008.