我校高原軍事醫學系是培養高原醫學人才的唯一院校專業系，學生在這里將學習自然科學、社會科學、高原醫學、基礎醫學和臨床醫學等知識，為將來從事高原醫學醫療和研究儲備知識和技能.在人才培養過程中，我校將學生的實踐能力培養放在核心地位，以期學生能良好適應高原復雜的履職環境。多年來，為增強高原軍事醫學人才的實踐能力，我們做了以下探討。

1、“理論-實驗-實踐”三合一，強化理論知識的實際應用

理論教學在于讓學生學習系統的專業知識，對所學專業有一個全面的了解，為后續學習打下基礎，這個過程主要由教師對教學內容的優化重組和課堂教學的精心講授來完成。實驗是理論教學的重要補充，在實驗室學生可以通過實驗驗證所學的理論知識，也可通過學生自己設計實驗內容來求證理論知識。為此，在專業課實驗教學中，除了基本的驗證性實驗外，還增設了自主性實驗內容。并且，在專業課學習期間，實驗室對學生開放，并提供專業實驗學習所需的條件。實踐是實驗教學的進一步延伸，是對已掌握的理論知識進行應用的過程。為了達到該目的，我校在自然科學、社會科學和基礎醫學課程教學中增加了討論課，使學生在討論中應用理論知識；在臨床醫學和高原醫學課程教學中增加了為期3個月的高原現場教學和高原病臨床實習，使學生較早接觸高原臨床實際，并運用所學理論知識處理實際問題。我校先后與多家高原地區基層單位和部隊醫院簽訂了現場教學與臨床教學協議，還在唐古拉山設立了高原醫學觀察站,為學生的實踐活動提供了可靠的平臺。

2、“實景-實裝-實戰”三合一，強化解決實際問題能力的訓練

基于“實景-實裝-實戰”三合一的軍事醫學綜合演習，是提高學生解決實際問題能力的重要途徑。

實景是以西南戰區空地一體化邊境聯合作戰為背景，演練高海拔地區作戰的衛生聯勤保障。為了使參演學生對高原低氧環境有更加直觀的了解，我校在演習的前期分批組織參演學生進入低壓艙進行模擬高原環境體驗，以增強學生的演習實感。實裝是利用我校研制的衛生列車、兩棲裝甲救護車、低氧呼吸器、單兵增壓艙等特有衛勤裝備資源進行裝備教學，讓學生理解裝備解決的實際問題和裝備研制的思路。實戰就是讓學生自己分析和解決演習過程中遇到的高原醫學問題，演習以進駐高原前、進駐途中和高原環境下的軍事作業為背景設置醫學問題，讓學生應用高原醫學知識創新性地解決進駐前的衛生準備、進駐途中和進駐后高原病預防以及重癥高原病救治等具體衛生問題。通過實景-實裝-實戰的結合，讓學員成為演習主導力量，培養學生自主研究和解決問題的能力。

3、“第二課堂-導師制-創新基金”三合一，強化創新能力的培養

創新能力是學生實踐能力的重要體現方式之一，創新能力培養也是學生實踐能力培養的重要內容。在創新能力培養方面，我校采取了“第二課堂-導師制-創新基金”三合一模式，活動緊緊圍繞高原軍事醫學這個主題展開。第二課堂活動以高原軍事醫學研究進展為主題，以論壇形式開展，讓學生通過文獻查閱了解相關研究進展情況；采取專題匯報形式檢驗活動效果，培養學生發現問題的能力。導師制則結合教師的研究方向，通過與學生之間的雙向選擇結成師生對子，由導師指導學生開展專題研究，培養學生的科研思維方法。創新基金是在導師的指導下，學生對自己感興趣的問題進行研究論證和科研設計，由系劃撥專項經費來保證項目的實施，培養學生解決實際問題的能力?，F已經完成兩期共10項本科生創新基金項目。通過“第二課堂-導師制-創新基金”三合一活動，有效提高了學生的創新能力，目前高原醫學專業本科生以第一作者發表研究論文10余篇，獲得國家實用新型專利授權3項。

4、“教育-科研-服務”三合一，強化職業素養的養成

高原地區自然環境惡劣，條件艱苦，因此，我校將獻身高原、扎根高原的職業教育作為學生實踐能力培養的重要內容，貫穿于學生學習和教育全過程。通過系列紅色軍醫講壇（講述高原英模事跡）,使學生了解高原、認識高原、熱愛高原，激發學生學好高原醫學知識的熱情。通過高原現場見習、科研調查，發現高原的實際衛生問題和高原部隊的醫療衛生需求，激發學生探索高原醫學知識的欲望。利用學生在高原臨床實習的機會，搞好為部隊及居民的醫療衛生服務，明確高原醫學工作者的責任和義務.

通過“教育-科研-服務”三合一，學生樹立了獻身高原、扎根高原的職業思想，畢業后都進入了高原地區任職，目前沒有任何人因私脫離高原醫學任職崗位，用人單位對高原醫學專業學生的滿意率在95%以上。

實踐證明，上述方法在培養和提高高原醫學專業學生專業實踐能力方面起到了明顯的積極作用。通過對畢業學員的追蹤調查表明，學員在高原任職單位均成為高原醫學服務的骨干，成績斐然，用人單位滿意。如1名畢業學生在海拔4700m地區成功搶救1例高原肺水腫患者，其專業技能受到了一致好評。