本篇論文目錄導航：

【題目】幼兒園大班開展性教育的現狀探究
【1.1 - 1.3】保定市實施幼兒性教育研究意義與文獻綜述
【1.4 - 1.6】幼兒性教育概念界定與理論基礎
【第二章】大班幼兒性教育實施現狀調查
【第三章】幼兒園幼兒性教育現狀的問題及原因分析
【第四章】幼兒園大班開展性教育的對策探討
【結束語/參考文獻】大班幼兒進行性教育探析結束語與參考文獻

第一章 緒 論

1.1 問題提出

1.1.1 幼兒性教育的重要性

隨著素質教育的開展，越來越多的人開始關注性教育，意識到它關系到一個人的生長發育、人格養成、情緒發展和人際關系等諸多方面，著名性教育專家阮芳賦說過：“性教育的關鍵時期是幼兒時期，孩子在周圍環境影響下，對事物的各種觀念開始逐漸形成，其中包括性觀念， 性態度、性道德標準等”.①可見對幼兒進行及早的有針對性的性教育，它不僅能使幼兒掌握正確的性知識、養成良好的性心理、建立規范的性道德，還有利于其性別概念的形成和性別角色的建立，為成年后正確對待和處理兩性問題奠定基礎。而且據相關調查，在大班幼兒身上的確有許多性好奇和性行為，如果沒有給予恰當解答和正確引導，勢必容易造成幼兒的“性抑制”,不利于其身心的和諧發展，正如古語：“性不學則損天命，喪倫理”.所以說人們必須及早正視在幼兒性教育的過程中出現的各種各樣的問題。

1.1.2 幼兒性教育的必要性

中國在經歷了漫長的封建社會后，當前的性教育觀念始終被封建意識所籠罩。當前一些人一提性就諱莫如深，認為性是私密的丑惡的，對性教育采取消極的回避態度和抵觸情緒，認為即便是要進行性教育，也應該是在家里，是在私底下進行；還有一些人天真的認為幼兒的性發展是“自然天成”的，以為讓幼兒了解的更多，反而誘導他更早的學壞。然而在公共生活中隨處可見的“性示范”和大眾媒體的“性開放”已經昭示了“回避性教育政策”必以失敗收場。同時可見自改革開放以來，一些人受西方性自由思潮的不良影響，一再放任自己打破性道德底線，導致少年性犯罪、少女懷孕等不良社會現象層出不窮。另一方面，當前幼兒的性狀況頗令人擔憂，兒童性問題也屢見諸報端，引起人們關往的主要有兩個方面：一是幼兒性侵害，如省內的 2013 年 7 月河北省淶源縣校長奸殺 6 歲女童事件、2014 年 2 月的國際上梵蒂岡天主教神父性侵上萬名兒童事件。二是幼兒性早熟，這主要是由于幼兒攝入過多的營養食物，但是食物的安全系數降低了，這樣會導致性生理上的成熟和性心理上的成熟不同步，加之幼兒對新事物有著強烈的好奇心，自我控制能力又差，極容易導致其過早地去嘗試性行為，不利于其身心的健康發展。所以當前適當地對幼兒開展性知識教育，加強性侵犯辨識、防范十分重要。

1.1.3 幼兒園進行性教育的現狀及優勢

“作為專門的幼兒教育機構，幼兒園具有教育的系統性、科學性和組織性；有著其他教育途徑無法替代的知識優勢、信息優勢、方法優勢、手段優勢、經驗優勢等；可動用各種教育資源，比如掛圖、模型、投影、多媒體等直觀手段來施教”.①此外，幼兒園教師大多是學習過相關的幼兒心理學、生理學知識，且在工作中積累了許多教育經驗，而且在幼兒園這個大教育環境中存在同伴參與，這樣更利于幼兒相互交流經驗和分享心得體會，從而解決心中的疑惑。所以說幼兒園在對幼兒進行性教育的問題上存在著特有的優勢。因此，本文選取保定市幼兒園的性教育為研究對象，以全面了解并分析其現狀和問題的基礎上，對怎樣更好地開展幼兒園性教育進行探討。

1.1.4 選擇幼兒園大班的理由

“發展心理學研究認為兒童大約在兩三歲時已經出現性別意識的萌芽，他們能夠確認自己是男性或女性，并知道這種特性是恒常的。三四歲時兒童已經知道男女在衣著、游戲、玩具等方面有所不同。五歲以后兒童更明確地認識一些與性別有關的心理因素，并開始依據該性別特征塑造和評價自己的服飾、言語、個性、行為等”.②可見五歲以后的大班幼兒性心理發展更加成熟，對性概念的認識也更加深刻，所以幼兒園大班的性教育內容應該更加豐富，形式更加多樣，以更好地適應大班幼兒的身心發展水。所以我認為選擇大班幼兒進行研究，可以擴寬研究深度和廣度。

1.2 研究意義

1.2.1 理論意義

中國的性教育剛剛起步，大部分專家學者將研究的重點放在了青少年身上，從而忽視了對幼兒進行性教育的研究，然而對幼兒進行性教育關系到其一生的生長發育、人格養成、情緒發展和人際關系等諸多方面，據筆者調查，在幼兒園中幾乎沒有開展過系統性的性教育活動，且幼兒園教師對性教育的目標和內容缺乏了解，對實施性教育的方法和形式固定僵化等問題廣泛存在，而造成這些問題的一個重要原因就是缺乏相關的性教育學理論。因此本文通過對幼兒園大班開展性教育現狀的研究，希望為豐富和發展幼兒性教育的相關理論做出自己的一點貢獻，促使全社會關注幼兒性教育問題，并且為幼兒園更好的開展幼兒性教育提供一些理論借鑒。

1.2.2 現實意義

隨著網絡和媒體的發展，在擴寬幼兒學習和娛樂途徑的同時，也把一些色情暴力等未經篩選的不利于他們成長的東西擺在了他們面前，而且近年來出現了許多幼兒性侵害、性早熟的問題，所以說對幼兒進行性教育，引導幼兒形成正確的性教育觀念迫在眉睫。本文從現實情況出發，以解決現實中出現的問題為導向，通過運用訪談、問卷調查等研究方法，關注幼兒園大班開展性教育的現狀，在此基礎上進行歸因分析，并初步提出來幼兒園大班開展性教育的對策，希望引起人們尤其是幼兒園教師的關注和思考。

1.3 文獻綜述

1.3.1 國外性教育研究

通過對知網、百度文庫以及讀秀等的檢索，雖然找到的外國有關幼兒性教育的一類文獻不多，但是好多文章對其有一定的介紹，主要集中在下面幾個方面：

（一）關于性教育內容的研究：

科列索夫認為性教育內容取決于性教育的目的和任務。根據性教育的目的和任務可以把性教育的內容劃分為以下幾個方面（1）與孩子性別有關的問題（2）孩子的出生問題（3）性衛生問題（4）性道德本身問題（5）家庭和家庭關系問題。①1975 年前的瑞典偏重于生理教育，由于后來社會上出現許多少女懷孕、性病蔓延等問題：他們隨之增加了性道德、性評價等內容，這樣使學生獲得大量的性知識的同時也養成了良好的性道德規范。②“日本性教育的主要內容包括‘性的學習’和‘性的指導’兩部分，并且滲透在所有的教育活動中，通過講授、面談、咨詢、通信等多種方式，注重集體教育與個別指導的結合，有較強的針對性”.③

（二）關于性教育方法的研究：

珍妮特。s.海德等人認為文化差異直接關系到性教育方案的成功與否，所以多元化的性教育必須要反映參與者的文化，并呈現于參與者的信仰和習慣相一致的信息。此外，性教育要與我們的家庭環境和社會環境相融合。①“瑞典的學校性教育的方法主要有講解、自學、小組討論、活動式對話等，盡可能調動學生的學習積極性。此外，瑞典的性教育在社會中全方位多渠道開展，已深入到社區以及社會生活的多個層面，如：開設青少年門診、專題講座、媒體與互聯網、民間組織協會等”②。

美國學校性教育的模式主要有： 一是同伴性教育模式，即首先對在一個小群體里有一定威信的學生進行性教育，然后讓他們在其所在群體進行傳播。二是 ABC 性教育模式，即采用 A （Abstinence）避免婚前性行為，B（be faithful）對配偶或性伴侶忠貞，C （usecondoms）正確使用避孕套。在教學方法上注重學生們的主動參與，如采用小組討論，角色扮演，游戲等形式。此外，美國還提倡建立全社會的協同的性教育系統，尤其提倡家庭性教育模式。③

（三）關于性教育目標的研究：

美國的性教育以人格教育為基礎，1991 年美國制定的《學校性教育大綱》中提出的了 5-14 歲青少年性教育的目標：一是要提供有關人類性方面的正確信息，二是讓他們增加自尊，使他們明白對他人應負的責任和義務，三是幫助他們發展人際交往和技能，四是幫助兒童青少年學會對性關系負責任。④瑞典性教育早于十八世紀晚期，它于 1970 年前后，在對全體兒童和青少年的性教育中增力了價值觀的教育、性習慣的養成、批判色情文學、避孕知識、性別角色等內容。

低齡兒童的性教育包括：男女外在差異、性器官的認識、手淫、生育、抵制誘惑等內容。⑤按照日本文部省《性教育指導要領》的要求，日本學校性教育的目標定義為：把性作為人格的基本部分給以綜合看待，樹立男女平等的正確異性觀，使自己的行為符合社會規范，形成高尚的人格。⑥從以上外文文獻資料的綜述中可看出，國外性教育發展較早，國外的專家和學者已經對性教育有了比較廣泛的研究，目前已經建立了比較完整的理論體系，而且得到國家的支持和認可，應用到國家的教育綱領的制定中去，這些文獻為本研究提供了一定的參考價值和理論根據，綜上所述，這些研究主要呈現以下幾個特點：

第一，國外性教育的研究對象比較相對廣泛，涉及幼兒園、小學、中學、大學等不同年齡階段的研究對象，并能根據他們不同年齡段的心理和生理特點提出具有針對性的建議。

第二，國外性教育的研究方法較為多樣，不僅質性研究和量性研究相結合，而且注重理論聯系實際，使研究結果具有很強的可操作性。

第三，國外對于性教育的研究態度較為開放，因為在西方文化里“性”只是一種自然的生理和心理現象，所以他們在進行研究時可以免受一些錯誤觀念帶來的阻力。

1.3.2 國內性教育研究

目前國內關于幼兒期性教育問題的研究并不是特別多，我以“幼兒性教育”“性教育”等為關鍵詞進行檢索，以下是我找到的相關的文獻，主要集中在下面幾個方面：

（一）對幼兒性教育內容的研究張玫玫在《解析我國當代所需的兒童性教育》一文指出性教育的內容包括三大方面：一是身體，如讓幼兒認識自己的身體、知道自己的性別、學習清潔和保護自己的性器官等。二是人格，如幼兒學會接受和異性的身體差別，感受適合自己的能力、情緒、情感等心理品質。三是社會，如讓幼兒學習與同伴交往的方式和解決玩伴之間沖突的方法。①金英認為“教育內容主要包括性知識的傳授和性道德教育這兩個部分， 二者中應以性道德教育為主，除了向受教育者傳播性的生理、心理知識外， 還要灌輸適應社會意識發展與文化層次的性價值觀念和道德意識、法律規范， 當然還包括各種良好的衛生習慣和保健方法的教育”.②黃金花將幼兒性教育的內容概括為：①幼兒自我護理與保護教育，其包括三個方面的內容：一是清潔衛生習慣的培養，二是疾病的預防和治療，三是學會自我保護的方法。②性別角色教育，其包括三個方面的內容：一是性別概念，二是性別角色觀念，三是性別行為。③愛的教育，其包括四個方面的內容：一是熱愛生命的教育，二是學會愛自己，三是學會愛他人，四是適應幼兒園集體生活、樂于與他人交往。③陳銘德、朱琦指出性教育應該是一個全面的整體，既是傳授知識，更是完善人格，促進身心健康發展需要的教育，完整的性教育體系包括性生理、性心理、性道德、性法制的教育內容。①李娟、王東輝認為幼兒的年齡結構不同，對其所進行的性教育內容也應有所不同。教師和家長要學會根據幼兒身心發展特點，對幼兒全面實施性教育，其性教育的主要內容為：一、性別角色教育；二、生命起源教育；三、尊重生命教育；四、防范性暴力教育。②

（二）對幼兒性教育方式方法的研究：

何慧芳指出幼兒性教育存在著傳統文化的羈絆、父母認知欠缺、性教育教材匱乏等問題，所以“應通過樹立科學的性教育觀、提高父母親的性知識與修養、研發適合中國國情的兒童性教育教材、加強性教育教師隊伍的專業化建設等途徑來強化兒童性教育”.③張玫玫認為兒童性教育的實施途徑主要有“一、專門的課程，可以科學系統的、講授根據多數孩子身心發展需要而應具備的知識、技能和價值觀念；二、生活指導，由家長和班級管理教師根據在日常生活中看到的現象，所給予孩子的及時幫助；三、單獨咨詢，針對某一個孩子的個性問題進行深入指導；四、同伴影響，是對孩子性觀念、性信息、性知識等提供信息最多、影響力最大的來源渠道；五、媒體，它是對孩子的性觀念和行為的影響，是對主動性教育效果的檢驗”.④宋和文指出“教師應根據年齡的不同開展相應的性健康教育活動， 在回答孩子的性問題時，應實事求是，自然大方，不超越孩子的理解能力，不過深過細，通俗易懂?？捎每茖W的學名詞解釋男女生殖器，并告訴孩子如何保護，不隨便玩弄”.⑤李娟、王東輝指出“幼兒性教育不同于青少年性教育，我們應根據幼兒心理發展特點，年齡特點，循序漸進地傳授給幼兒有關性的問題，特別是他們感興趣的問題。首先幼兒家長或教師應樹立科學的性教育觀念，要對待幼兒性教育要和對待幼兒喝水一樣簡單。性教育語言要科學，性教育方式方法上采取幼兒易于接受的方式?！雹拊瑫运?、劉蘇星中指出根據兒童在這一階段的心理特點和年齡特征，性教育的主要方法是：（1）幫助兒童建立正確的性別角色（2）教育兒童正確認識自己的性器官（3）科學而技巧地回答幼兒的性好奇與發問（4）利用生活現象講行性教育（5）生活中要避免讓孩子看到房事活動而產生不良影響。①潘綏銘提出性教育不應該由國家負全部責任，其實靠社會傳播完全可以做的很好。

他還認為“整齊劃一的課堂性教育，效果遠遠不如一對一的具體咨詢好”.②其中，許多文獻都是關于家庭性教育的， 比如李建華在《青少年研究》中發表《家庭性教育問題分析及建議》一文，建議家長“要加強學習，不斷提高自身素質，轉變”重女輕男“觀念，勇于挑起家庭性教育的重擔，同時，加強與子女的溝通與交流，克服害羞心理，密切配合學校，搞好子女的性教育工作”.③王喜海發表的《家長怎樣對幼兒進行性教育》出提出掌握好幼兒性教育的時機、堅持正面教育原則、培養科學的性態度、樹立正確的性別角色和性意識。

（三）對幼兒性教育的目標進行的研究，其相關文獻主要有：林劍影將幼兒性教育的目標確定為：“了解性的自然性、動植物的繁衍，懂得與動植物和諧相處；了解男女外生殖器官的不同，學會正確名稱，學習辨別性別；懂得不暴露和保護自己的性器官，懂得尊重隱私，學習生活的禮節；知道并喜歡自己的性別，了解異性的不同，懂得與他人和諧相處；了解家庭的功能，知道自己是爸爸和媽媽相愛以后生出來的”.④潘綏銘認為性教育“既不能完成‘滅火器’的使命，也不會發揮‘助燃劑’的功效。

性教育應該有一個‘終極關懷’的目標，即幫助所有的個體，尤其是下一代，都盡可能多地獲得‘性福'.在這個目標下，性教育受眾的權利與利益才是第一位的。我們最應該關注的并不是我們想告訴青少年什么，而是青少年自己希望知道什么；不是如何講授，而是如何討論”.⑤金英認為性教育目的，“不僅僅在于讓學生掌握性的知識， 更重要的在于讓他們理解性的本質及社會功能， 培養他們對愛情、婚姻、家庭的責任感和義務感， 正確同異性交往， 縮短其社會成熟的進程”.①劉臨達在《中華性學詞典》中提出幼兒性教育的目標是：“了解出生等性問題、了解性的自然性、形成正確的性別認知和性別角色、形成正確的社會行為。幼兒性教育的原則是：滿足好奇心，正面引導；順其自然，潛移默化；全面教育，突出重點；適時適度適宜；家、校、社會合作共育?！雹?br>
（四）對幼兒性教育的意義進行的研究，其相關文獻主要有：劉強指出“正面積極地向孩子傳授性知識，進行性心理教育，能在很大程度上消除孩子對性的好奇心，使他們今后能以積極的心理對待性生理和性心理的種種變化?！雹坂嵖∏嘀赋觥凹议L和教師在性教育問題上自然坦率、實事求是地予以解答和引導，這對孩子身心健康與人格成長， 勢必會有很大幫助， 甚而可減少孩子往后所面臨的諸多問題?！雹荜愩懙碌热嗽谄渲鳌缎越逃睦Щ笈c對策》中指出“改革開放的社會需要性教育，社會主義精神文明建設也需要性教育，對于青少年普及性健康知識，有助于減少婚前懷孕、流產和性病、艾滋病病毒感染等不良現象”.⑤

（五）對幼兒性教育的教育現狀的的研究，主要文獻有：、席慶蘭席、楊育林等人發表的《對 286 名幼兒性教育現狀調查》指出“幼兒在正確識別自己的性別和長輩們的性別上，是隨著年齡的增長而增長的；幼兒時期通過情感、態度的差別來區分男女的概念，同時指出在兒童旱期進行動物雄雌的識別、植物的生長和繁殖強化性別標準教育，對幼兒性教育有很大的幫助?！雹揆R佳、李雙飛等人指出孩子問過的有關性的問題最多的是“我從哪里來的”（占67.5%），其次是性別問題（占 14%）。孩子出現的性行為最多的是撫摸生殖器（占 28.02%），男孩尤其多見，其次是偷看父母洗澡、偷看小朋友入廁（分別占 12.45%和 11.67%）。⑦吳建忠將研究視角放在了家庭性教育上，把研究分為了學前幼兒性教育與小學性教育這兩個階段，并根據兩個年齡段的不同特點，編制了兩份不同的家長調查問卷，結果表明這兩個年齡段的家長在性知識的掌握情況、性教育內容方法的選擇上存在一定的差異，從整體來看，幼兒家庭要好過小學生家庭。①謝妮從家長和教師這兩個維度來研究幼兒性教育問題，她從“被試性知識、性教育觀念和態度、性教育能力以及對幼兒性好奇和性表現的觀察來發現幼兒性教育中存在的問題，并分析了造成這些問題的原因并給出了一些有針對性的建議”.②尹恒針對城市幼兒家長進行問卷調查和訪談的基礎上，總結了幼兒家庭性教育中存在的問題并對這些問題進行歸因分析，并給出了幼兒家庭進行性教育應該遵循的基本原則和應該采取的對策。③林劍影針對學前教育專業的大專生的幼兒性教育知識和認識的現狀做了調查研究，并針對問題自編教學課程對大專生進行性教育的相關培訓，取得了不錯的效果，是在學校對學前大專生實施正規性教育的一次有益嘗試。

④從以上的國內文獻資料的綜述中可看出，近年來越來越多的專家和學者開始關注性教育問題，各種有關論文和著作也逐漸增多，已有的文獻已經對幼兒性教育的內容、方式方法、目標、意義等方面做了有意義的探索，為本研究提供了一定的參考價值和理論根據，但是不可否認的是這些研究也存在著一些局限性：

第一，就研究對象來看，專門針對幼兒園性教育的研究比較少，單獨針對幼兒園大班幼兒的性教育就更微乎其微了，且相對而言針對幼兒家庭性教育比如父母的性教育價值觀、性教育方式、性教育中存在的教育的研究比較多，此外，研究的對象年齡跨度都比較大。

第二，就研究內容來看，有關幼兒性教育的文獻主要側重于幼兒期性教育意義、性教育的觀念等方面的內容來寫，而對真正以幼兒教師怎樣去實施行之有效地性教育的研究較為缺乏。

第三，就研究方法來看。目前的研究主要采用文獻法，大多從理論上對幼兒性教育進行分析，雖有少數相關定量分析，但是缺乏對幼兒性教育質的研究，這使得研究容易脫離幼兒實際情況，造成可操作性不強的弊端。本次調查研究就是在前人已有的對幼兒園性教育問題研究基礎上，改進原有的認為性教育是家長的事、是青春期以后的事的錯誤觀念，通過問卷法、訪談法對幼兒園的性教育現狀進行調查，從中挖掘其中存在的問題，分析產生這種問題和現象的深層次原因，并提出與之實際相適應的建議與對策，希望能夠幫助幼兒園對幼兒實施科學的性教育，更好的促進幼兒的發展。