語言是一門藝術，它是人們交流思想的工具。在幼兒園這個相對特殊的環境里，幼兒園教師的語言又具有一定的特殊性，它對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用。教師要充分發揮自己特有的語言藝術，使語言準確、規范，且富有美感，充滿有啟發性和激勵性，使幼兒對幼兒園、對老師、對學習產生濃厚的興趣，激發自我成長的動機。

一、幼兒教育中語言技巧運用的重要性

幼兒在成長初期，自己的動作和行為有時不為自己所控制，因此，要想很好地引導和教育好這一階段的幼兒，需要教師的語言具有一定的技巧，促進幼兒的健康成長。

1.教師巧用問候語穩定幼兒情緒，更快地融入孩子的世界。要想對孩子們進行引導和教育，老師需要走進孩子們的世界，掌握一定的交流和溝通技巧，得到他們的認可，才能施展教育，循循善誘。剛入園的幼兒，情緒波動大，容易大哭大鬧，老師要有意識的加強自己語言表達的方式和內容，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園，效果很好。

比如、清晨小班教師由原來的簡單問候，轉換為“你今天穿的衣服真漂亮”、“寶貝你的小手真香呀”等等這類的話會讓幼兒漸漸消除對陌生環境的恐懼感，消除幼兒入園的焦慮，使幼兒逐漸的喜歡上幼兒園。

2.恰當的語言激發幼兒學習的興趣。教師在開展教育活動時，使用合適的語言可以激發幼兒積極思考的興趣。例如：在組織科學活動《有趣的物品》時將幼兒熟悉的物品全部放到一個筐子里，用一塊布蒙好。

然后，教師將手伸人筐中，摸到一件物品后，教師可以故作神秘地說：“哎呀，我摸到了一樣東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？”用猜謎語的形式創設了一個活躍的活動情境。在日常的生活中，教師不僅要注重語言的運用，還要利用女性特有的魅力讓孩子喜歡你，教師經常性的恰當的贊揚、鼓勵、肯定、安慰的語言，會使幼兒感受到被尊重、關愛，被理解和接納產生被重視感和安全感，幼兒會感到極大的溫暖、關愛和信任。

二、幼兒教師應該精心設計自己的教學用語

1.教師要用普通話與幼兒交流，語言要準確、規范、簡潔。在幼兒園中，教師無疑是幼兒模仿的對象、學習的榜樣。所以教師在幼兒園必須注意自己的語言表達。教師要從幼兒入園的那天起就堅持與幼兒說普通話，扮演引導者的角色，認真、耐心地引導幼兒說準確、說規范的普通話，并要求家長在家也用普通話與孩子交流，提高幼兒的普通話水平。另外，教師的語言還必須簡潔，讓幼兒容易理解。

2.幼兒教師的語言應該“兒童化”,能夠“以聲傳情”.生動有趣的語言比較貼近幼兒心理，容易被幼兒所接受。作為一名優秀的幼兒園教師，除了應該具備較強的基本語言技能之外，更重要的是要注重自身教學過程中語言的趣味性和形象性。因此，幼兒教師在日常的教學工作中，教師要使用生動活潑的教學語言不斷激發學生的學習積極性和學習興趣，充分的激發學生在課堂教學過程中的參與性和主動性。從而為幼兒時期的孩子營造一個健康成長的環境。教師在課堂上給學生將故事過程中，一定要全面利用其自身的各個感覺器官，采用形象、夸張和對比度強烈的演出形式讓幼兒能夠理解教師所要講解的內容。

3.合理運用好體態語言。孩子在學習過程中，如果一直處于教師催促的緊張學習氛圍中學習，其學習的動力和學習的效率比在輕松自由的環境下學習要低很多，因此，幼兒園教師在教學過程中，合理的使用肢體語言能夠放松學生精神壓力和焦慮的心情，例如，在課堂講解過程中，教師可以使用手勢、眉毛、眼睛等肢體和器官向學生表達出一種關心和愛護，這樣學生在日常的學習和生活過程中，遇到問題之后，能夠找到依靠，也更愿意向幼兒教師傾訴，在這樣的學習環境下，幼兒的學習就會置身于一個輕松活潑的學習環境之下，在提高教學效率和教學質量的同時，學生的學習效率也會大大得到提升。

三、教師語言對幼兒語言發展的影響

幼兒在學校學習和生活過程中，教師無疑就是學生模仿的主要對象，教師在上課過程中，其自身的一句話、一個習慣動作甚至是一個眼神都能完全是被幼兒所記憶和模仿。這就對幼兒園的教師提出的更高的要求，要求其不管是在上課還是在日常生活中對幼兒進行教育，教師在使用語言過程中一定要注意合理和規范，避免學生學習到不良的用語，從而顯著影響到學生健康的成長。在教學不過程中，教師所使用的語言起到了示范的作用，因此，正確的、恰當的教師語言能夠幫助幼兒形成良好的學習習慣，能夠幫助學生加深對詞語的理解和認識，從而促進幼兒內心世界健康的發展幼兒在進入幼兒園學習之后，其周圍的生活環境發生了顯著的改變，其活動的行為和交際的人群都發生了顯著的改變。幼兒在幼兒園一整天的學習和生活過程中，除了中午午休的一段時間之外，剩余的時間都中與其他人進行互動和交流中，其中以幼兒和教師的交流和互動最為頻繁，因此教師就成為幼兒學習語言接觸最多的個體了。幼兒在學習過程中，從教師的話語中理解和學習到在幼兒園活動的整體規則，從而能夠更好地執行教師所發出的指令，更好地適應幼兒園的是生活。從幼兒只會說幾句簡單的詞語，到能夠回答教師的問題，再到想同學和教師提問，從不懂校園規則，到主動積極的參與游戲和教師同學進行溝通，從一開始的模仿教師的一言一行，按照教師既定教學規定進行活動，到自己主動去組織和協調各種活動，這些過程教師的語言都起到十分重要的促進作用。例如，很多小孩子到家之后，都會和本班的小同學玩扮家家酒，經常是一個扮演老師，一個扮演學生，在游戲過程中，經常會學者教師的語氣和言語，從孩子們們所扮演的角色中，經常能夠看到教師的影子，這并不是教師刻意教授的，而是學生通過日常的觀察和學習而獲得的，這是一種潛移默化的影響，從教師的日常的話語中，孩子能夠學習到很多新的詞語和句子，學會怎樣去理解生活，學會怎樣與人進行溝通和交流，但是教師的所有語言不見得都能起到促進作用，只有教師的日常語言對幼兒學習新知識，形成良好的語言習，這種語言才能說起到了促進作用。因此，作為一名優秀的幼兒園教師，必須有意無意的向幼兒樹立積極的榜樣作用，從而更好發揮教師語言的榜樣和示范帶動作用，消除其中存在的不良因素，讓孩子在我們健康的語言環境中快樂的成長！

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南。江蘇少年兒童出版社，2003,10（1）：98.