自鋼琴這門藝術的產生已有幾百年的歷史了，每個階段都會有不同的鋼琴家，會有不同的樂曲，會有不同的演奏風格，這些就豐富了鋼琴藝術，讓鋼琴藝術源遠流長，不斷給它注入新的血液。無論在國內，還是美國，每個國家都有其各自的特點。

一、中美在大學中專業鋼琴教育的不同

一個國家有著什么水平的鋼琴教學，在很大程度上是由專業鋼琴教育有著怎樣的規模和多高的質量所決定。中國與美國的專業音樂學校和各大綜合院校中對專業鋼琴的研究設置存在諸多不同，如下就從教育機構、鋼琴授課的模式等方面來分別闡述。

（一）教育機構的不同
在中國成立之后，人民普遍提高了對學生基本理論以外的素質進行培養，起初就是幾個發展較快的城市建立了各種音樂學院，之后，鋼琴熱掀起，在一些高等的師范院校也設立了音樂專業，這樣對鋼琴的專業學習在國內就大范圍的開展而來。到今日鋼琴教育已經得到了突飛猛進的進展，鋼琴人才輩出，不少人在國際上已經有了一定分量的名氣。在我國目前有九所專門的音樂學校，例如：上海音樂學院、中央音樂學院等等，當然還有其他知名院校也有著高質量的鋼琴專業，在我國專門音樂學校差不多都是“一條龍”服務，每個大學都有自己附屬的小學、初中和高中，讓學習鋼琴的學生從小開始培養，進行專業的培訓。我國目前在鋼琴領域內碩士就已經是最高學歷了。

而在美國有很大的不同，美國適用的是預、本、碩、博這種分階段的學習模式，美國對音樂的學習是在學生考上大學之后，對鋼琴學習的學歷設有學士學位、碩士學位、博士學位，當然如果對鋼琴學習很有天分的學生，也可以進入對鋼琴的學習。

（二）鋼琴教學模式的不同
由于中美兩國的國情有很大的不同，中國在面對鋼琴教學的時候不免過于死板，重視對學生應付考試能力的提高的培養，和提高學生的技術水平，但是在學生綜合素質培養的方面并不是很完善。中國對學生鋼琴技術的培養就是通過不斷的考試，不斷地評測，這無形給學生創造了壓力，促使他們勤奮苦練，其實這也正是中華民族的傳統美德。這也讓中國學生的基礎技能扎實，但是對于有些優秀作品的分析并不是很好，他們的綜合知識能力較弱。

美國是一個開放的國家，那么在美國大學里鋼琴課堂有也是十分開放的，老師在授課過程中會運用多種教學方法，讓每個學生按照其應有的個性進行發展，讓他們充分發揮自己對藝術的創造能力。

（三）大學鋼琴專業的課程設置的不同
中國對大學鋼琴專業學習的學制規定為四年，課程主要有以下幾個方面：大學生英語是每個大學生必須學習的，政治是每個大學生對國家政策，制度等方面的學習，鋼琴專業方面的學習是作為鋼琴專業學生最為重要的。對鋼琴專業的授課主要是采取每周一到兩節課時的一對一教學。而在美國對鋼琴專業的學習有兩種形式，第一種就是對學生進行分組，進行小組學習，方便學生相互交流與合作，第二種就是老師每周一次對學生的專門指導，學習知識的最終目的就是將其運用出去，所以美國大學還會讓學生得到上臺表演的機會進行鍛煉。在美國的成績中并沒有具體的分數，而是將他們分為A、B、C、D四等。中國就是具體的分數，讓學生有了明顯的差距感，這樣是不利于學生的學習發展。

二、中美鋼琴教育的理念的不同點

中美兩個國家在歷史傳統、生活觀點等方面都有很大的不同，所以就導致了兩國在鋼琴教學中不同的側重點。

（一）是否激發學生的自主性
學生作為學習的主體，就要充分發揮學習的主動性，中國在教課過程中對學生有時候太過于形式化，讓學生的思維有了固定一種模式，沒有任何的新意，授課老師沒有激發學生的積極性；而在美國的鋼琴課堂上，學生成為課堂的主體，他們在一個輕松愉快的環境下，任由他們各自發揮自己的創造音樂的天賦，愉快地進行學習。

（二）授課教師在課堂中的角色
在中國的課堂上，鋼琴老師對學生提出問題，學生就立刻去解決問題；讓學生這樣彈，學生就這樣演奏，這種方式讓學生不會獨立去思考，老師在課堂上并不是最主要的，教學的目的就是教會學生，那么學生才是課堂的主體，老師是起輔助作用的。在美國的課堂上，老師與同學的關系就是朋友，他們相互交流，相互合作學習，對學生鋼琴演奏水平有很大的提高。

三、結語

高質量的大學鋼琴教育對于學習鋼琴的學生來講就是學生在向社會過渡的必經階段，這樣才會增加學生的生存技能，提高學生綜合素質，中美大學鋼琴教育其實各自尤其優缺點，我們要是相互借鑒，就會讓我國的鋼琴教育事業水平更上一層樓。

參考文獻：
[1] 黃兆博。中美鋼琴教育的比較及啟示[J].美術教育研究，2014,2:35-36.
[2] 徐勇民。新的空間新的-徐勇民談中國高等美術教育改革[J].美術，2011,5:56-57.
[3] 姚玳玫。中，美高等美術教育的比較及思考--“對話：中美視覺藝術高等教育比較”研討會紀要[J].美術觀察，2014,1:85-87.
[4] 湯蓓華。中美鋼琴教育之比較[J].音樂藝術，2011,4:120-121.