《經濟學》是高校財經類專業學生的一門基礎課，通過學習，使學生掌握現代西方經濟學的基本理論與方法，為今后的經濟管理類專業課程的學習打下經濟理論基礎；培養學生運用現代經濟理論分析現實經濟問題的能力，學以致用。學生們普遍重視、喜歡這門課，也投入了較多的時間和精力，從中獲得知識量的期望值較高，對教師鼓勵的同時，也對教學水平提出了更高要求。長期以來，國內教學中存在學生主體地位缺失，學習目的不明確，教師服務意識不夠等問題。因此，借鑒國外的先進理念和教學方法，改革現有的經濟學教學模式是十分必要的。2012年10月-2013年5月，筆者在澳大利亞昆士蘭大學做訪問學者，對昆士蘭大學的本科和研究生經濟學的教學進行了考察和研究。本文通過分析昆士蘭大學經濟學教學的主要做法和特點，針對我國經濟學教學的實際情況，提出改革我國經濟學教學的幾點思考。

一、昆士蘭大學教學的主要做法

（一）昆士蘭大學教學以學生為主體

昆士蘭大學經濟學教學非常重視發揮學生的主體作用，首先，昆士蘭大學經濟學教學沒有規定統一的教材，只有參考教材，上課前老師會將下節課的PPT發給學生，學生可以預習，然后自己去看參考書，而且每周都要求學生提交作業，進行在線交流和小組討論，這都作為考核的成績，使學生能夠對學習過程、學習內容、學習方法、學習時間、學習結果能夠自我選擇、自我控制和自我調節，這跟國內經濟學課程以教師授課為主，特別是采用多媒體教學以來，教師傳授的信息更多，但是因其速度快，內容多，并且經濟學本身內容廣泛，理論性強，圖形多且復雜，結果對學生提出了更高的要求，學生經常只能埋頭記筆記，很多時候思考的時間都沒有，學生的主動性和參與性無從談起是十分不一樣的。而且在昆士蘭大學經濟學課堂上，你可以經?？吹嚼蠋熤v一個問題時被學生打斷，學生不明白，當場就可以提問。

（二）昆士蘭大學教學注重過程管理

昆士蘭大學教學非常注重過程管理，首先，昆士蘭大學教授必須在下一次上課前將上課的PPT內容發給學生，所以其教學內容必須嚴格按照教學計劃和教學進度進行，教學過程非常嚴謹。其次，昆士蘭大學非常注重平時考核。每位教授的經濟學課考核成績包括平時作業、期末考試、小組討論報告等。再次，昆士蘭大學注重平時輔導，在教授門上有任課教授的聯系方式和輔導、答疑時間，一般一周2次，每次1-2小時，如果學生還有其他問題，可以電話預約。另外還配有教學輔導課，由高年級學生或者是聘請的老師來負責，lecture負責講課，輔導老師負責習題以及對學生不理解的進行輔導。

（三）昆士蘭大學教學突出實際，緊跟前沿

昆士蘭大學的經濟學教學非常重視實際問題的分析和解決，Professor KK-Tang在講到總支出模型的時候就舉了2013年1月11日日本政府提供1160億美元的財政支持來結束通貨緊縮和促進經濟增長的例子，并通過數據計算為什么采用的是1160億美元的財政支持。在其課堂中，數據和案例基本都是2013年的，其是本著理論與實踐相結合的精神在從事教學中不斷體現，這是值得我們國內經濟學教師好好學習的地方。另外，西方經濟學在不斷地發展和變化中，不斷地涌現出許多新的學科，在舊有的學科里面也存在新的發展。因此，必須以一種動態的眼光看待經濟理論。體現在經濟學專業課程體系的建設上，昆士蘭大學做到了盡量使舊有課程的內容能夠反映國際經濟學界最前沿的進展，而不是只局限于原有的體系，比如原來的微觀經濟學就并沒有博弈論的內容，但現在博弈論已經成為必不可少的一部分了，昆士蘭大學在四年級就開設了博弈論課程。昆士蘭大學本科采用了分四年學習經濟學的方式，大一學習基礎理論，然后逐漸加深，大四的學生是那些能夠拿到榮譽學位的優等生才會學習較難的經濟學，包括博弈論。而國內的經濟學本科只有微觀和宏觀。

二、幾點啟示

（一）注重培養學生的自主學習意識和能力

經濟學從根本上說是一門社會科學，其所要面對和解決的問題是與現實密切相關的，所以經濟學教學的目的是培養學生的學以致用的能力。如果只會一些工具性的東西但沒有經濟素養這個最重要的“靈魂”在里面，結果只能是“百無一用”。所以，我們要培養學生的自主學習意識和能力，首先要培養學生的經濟素養。所謂“經濟素養”就是一種能用經濟學思維抽象力思考問題的能力。這方面我們建議學生要開闊視野，拓寬知識面。一方面，多看看經濟史，無論是中國的還是國外的，無論是古代的還是近代的。經濟學說史和經濟思想史等內容能讓學生了解各種經濟理論的產生發展過程，掌握經濟發展的特點和規律，使學生對經濟理論有一個更加全面系統的認識。另一方面，加強國際交流與區域性合作以開拓學生的視野。從國際一流大學的辦學經驗來看，國際間的校際交流和學生的短期培訓和互訪，不僅可以使學生掌握新信息，學習新知識，還能開拓學生的視野。在此基礎上，改變填鴨式教學和灌輸式教學方法，要激發學生自主學習的動力，除了上課時間由學生自主安排學習的內容和學習方法，讓學生對自己學習過程進行自我監控，對學習結果進行自我檢驗和評價，能夠自己及時發現學習中存在的問題和不足并加以自我改進。采用以學生為主體的自主式、開放式、互動式、討論式、研究式的教學方法和教學手段，以培養學生主體意識和自主決策能力。

（二）提高教師為學生服務的意識和能力

昆士蘭大學非常重視科研，科研成果也是眾所周知，好幾位諾貝爾經濟學獎得主來自這里，可是這并不影響其教師對本科教學的重視。因此，我們應該提高教師為學生服務的意識，在課堂上，我們要充滿活力的給學生認真講好每一堂課，認真關心學生的學習狀態，而不是只顧自己的進度。在課外，我們要結合最新的經濟學發展動態認真備課，指導學生進行教科書和參考書的選擇，認真批改作業和試卷，輔導答疑，進行學習評價，提供研究咨詢和信息服務。這些服務是需要教師付出巨大的時間和艱苦的勞動的，學校應該給予這些勞動和付出給予充分的尊重和肯定，激勵教師全身心、全方位、全過程為學生服務，將這些作為教師考核、晉升的主要依據。當然，有服務的意識沒有服務的能力是遠遠不夠的，我們教師要不斷提高自己的學科知識獲得能力，學科內容的駕馭能力，教學方案的設計能力，學術研究和教學研究能力，知識形態轉化的能力，獲取外文資料和閱讀理解的能力，課堂教學的控制力和組織管理能力，學生學習動機的激發能力等等。這些不僅需要教師平時的積累，也需要提供學校一個平臺，通過各種途徑幫助教師提高自己的服務能力和水平。

（三）強調案例教學和注重學生學習方法的指導

經濟學課程有三大特點：理論抽象、圖形多且復雜、數學知識運用廣泛。經濟學屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內再現；另一方面，經濟學理論的總結，是以西方發達資本主義國家的市場經濟為前提的，與我們國家的國情、市場經濟發展的概況、人們的觀念和行為方式以及假設的條件均有差異，這些使學生理解這些理論時有一定的難度。另外，西方經濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，可以通過坐標圖來形象直觀的再現，但是，在經濟發展的過程中，每一個經濟現象發展變化的因素繁多，理解起來比較費解。而且，許多經濟理論的得出，是通過數學推導而來的，通過數學證明其因變量的變化是如何導致自變量變化及變化程度的，掌握這些知識也有一定的難度。昆士蘭大學的案例教學給我留下了很深的印象，這啟發我們在教學過程中要善于運用案例，比如講sunk cost的時候，我們只是講定義，學生是很難理解的，但是我們舉一個例子告訴他們，他們就很快明白了。另外，針對圖形多且復雜、數學知識運用廣泛，我們要通過做題和自己動手畫圖來強化他們對概念的理解和掌握，昆士蘭大學不僅安排了輔導課，在正式課后專門安排人員進行習題輔導和課程輔導，另外還在辦公室提供咨詢和答疑。我們可以借鑒昆士蘭大學的做法，安排大四或者剛工作的老師給予他們一周上一次輔導課，另外，安排一到兩次答疑時間。及時檢查學生的學習和理解情況，通過習題和小測驗進行檢查。

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