隨著21世紀的到來，社會上需要的不僅僅是具備知識技能的人才，還要求具備創新精神，與人交往的能力和團隊精神。20世紀90 年代，我國推行了素質教育改革，在學前教育領域也開展了素質教育，為儲備多方位發展的人才做鋪墊。經過多年的發展，我國學前教育仍然受到社會條件，經濟文化發展，教育研究和人們人們個體化觀念與認識等局限，仍然面臨著許多問題和挑戰。

當前影響我國學前教育的幾個問題，其中包括：

第一，人們對學前教育目標，內容，性質方面存在偏差。

目前，學前教育在人們心中地位不斷提升，眾多家長也開始意識到學前教育對兒童發展起著重要作用。但是仍然有一部分人存在對學前教育的誤解，有很多觀念和想法已經不符合實際的需求。仍有很多人認為學前教育就是把孩子管理好，注意孩子的安全這些表面的東西。而學前教育更應該注重孩子個體發展，培養孩子的良好的行為習慣，自主交往的能力以及自我表達情感態度的能力。這些錯誤的觀念影響了學前教育健康發展，不利于學前教育教學質量的提高，制約我國學前教育趕超發達國家的腳步。

第二，國家對學前教育領域研究的投入和重視不足。

近些年我國對學前教育領域的重視不斷提高，投入比例也在逐步提高，但是與各級省市對其他教育的投入相比還有差距，學前教育科學研究等方面還很不足，影響了學前教育深入發展，幼兒教師也缺乏相應的科研分析能力，在工作中遇到很多問題都未能做到充分的分析總結，提升自身的經驗，這一問題比較顯著。

第三，教師的薪資和工作待遇沒有得到很好的解決。

改革開放以來，隨著黨和國家對教育的重視，加大了資金的投入，教師的待遇也得到了提升，學前教育方面也是如此，在我國頒布的教育法中也提出過，幼兒教師與中小學教師享有同等的待遇。但是由于各地經濟發展存在差異，收到各種因素的影響，幼兒教師的工資和福利待遇仍然偏低，而收到培訓和外出交流的機會也相對很少，不利于教師工作熱情的提高。

第四，學前教育事業發展缺少計劃性，及相關法律法規的保駕護航。

近年來，學前教育在各級地方政府教育部門仍缺乏足夠重視，沒有具體規劃，只有大方向大目標，比較空洞，缺少計劃性，學前教育相關的法律法規也是不夠全面，這樣的斷層現象會導致我國學前教育發展后勁不足，遲緩甚至停滯不前。

只有這些問題得到完善和解決，我國學前教育才能保持高速發展。首先各級政府和相關教育部門應該重新審視學前教育的地位，結合實際工作，端正態度，把發展學前教育放在優先重要的位置，做好工作計劃，制定相關法律法規規范學前教育健康發展。加大經濟投入，改善幼兒教師工作待遇，提高教師工作熱情與積極性，加強幼兒教師隊伍建設，提高教師團隊的素質與能力。深化體制改革，彌補不足，為學前教育的發展鋪平道路。

21世紀是一個機遇與挑戰并存的時代，我國的學前教育也必將迎來大發展，同樣面臨許多挑戰。我國的學前教育也應該是以幼兒為中心，一切為了孩子，使幼兒得到全面發展，讓祖國的花朵綻放的更加燦爛。