在網絡時代到來的今天，電腦正以各種各樣的方式影響著兒童的學習和生活，人們普遍認為，電腦對孩子有益，認為它是教育的工具，能夠讓青少年走向科技世界的起點上“搶先一步”.然而我們也應該看到，電腦永遠是一柄雙刃劍；一方面它開闊了學生視野，讓學生學到了更多的課外知識；但另一方面，由于電腦及網絡技術本身固有的特性，也給兒童心理發展帶來了不可疏忽的消極影響。

電腦是人類有史以來最精于思考的精密儀器。有了電腦，兒童不再需要做太多的思考工作，他們所需要做的只是學會如何對電腦屏幕作出某種反應。這很可能導致兒童養成草率揣測答案的習慣。

教育專家指出，為兒童所制作的教育軟件大多屬于死記硬背式的學習模式。一些軟件不準學生們考慮它所涉及的范圍以外的選擇，這樣做的結果會使兒童想象力變得狹小刻板，長此以往，兒童們就會失去創造力。

終日與電腦為伍的兒童缺少跟別人溝通的機會，這樣會使他們變得木訥，缺乏人際交往的能力與技巧，不會從別人的語言中了解對方，不會從豐富的肢體語言中看懂人情世故。

語言專家認為：這種“電腦兒童”應用能力的發展會比別的孩子緩慢。而缺少溝通對兒童的殺傷力是持久性的，長此下去，兒童可能不會很好地用文字或語言來表達自己。

兒童社會性情緒的發展是在其社會生活中不斷加深體驗的過程中磨練出來的，而一些兒童沉溺于網絡，流連于網上的虛擬社會，這就如同一道鐵網慢慢阻斷了兒童社會情緒體驗的渠道。眾所周知，網絡是一個自由的世界，各種言論沒有經過過濾，有精華，更有糟粕，這就使得未經世事的孩子無所適從或誤入歧途，如此又怎能恰如其分地體驗現實社會呢？青少年本來就有一種心理困惑--既想展示自己的各種情感體驗，又無法把握他人和社會對自己的價值評價--于是常常產生心理閉鎖，而此時沉溺于網絡，無異于火上澆油，情緒社會化自然會只滯后發展。

電腦以快速方便見稱，結果就培養出大批缺乏耐心的兒童，他們很容易對稍慢或稍繁瑣的食物感覺不耐煩，缺少吃苦精神和韌力。

2008年，美國一所大學在一項研究中發現，經常使用電腦的兒童容易變得孤單而寂寞。而沒有接觸電腦的兒童把時間花在玩游戲和閱讀書籍上，結果這些兒童合群、外向、充滿好奇，在群體工作中表現出眾。

網絡是信息的海洋，是各種信息的大雜燴，其中有很多有益的信息，但也充斥著暴力、黃色的信息，這對于幼稚、敏感、抵抗不良信息影響能力差的兒童來說是十分有害的。同時由于他們社會經驗不夠易于受到他人誘惑，這使得他們往往會受到有不良企圖的人的迷惑、欺騙，而誤入歧途。對兒童的心理發展造成災難性影響。

因此，當我們看到電腦及其網絡有益兒童發展的同時，也要看到他有害的一面，并采取有效措施加強對兒童的教育。

首先，教師和家長應不斷提高自身電腦及其網絡能力和素質，及時了解信息技術發展的前沿動態，加強對學生行為的輔導，成為學生網絡生活的導航者，心靈的守護者和時尚的引導者。

其次，控制孩子的電腦及其網絡行為。教育兒童注意身體，多參加戶外活動，多與其它兒童游戲、交往，不能過多地坐在電腦前。當發現兒童已經為電腦犧牲掉日常社交活動、荒廢學業、過分沉迷其中、睡眠不足或因過分操作電腦而致精神頹廢，必須采取果敢行動。

其三，應開展各種活動，豐富學生的生活。學校應開展豐富多彩的活動，多開展協作學生和集體活動，培養學生多方面的興趣，盡可能多地采取措施彌補電腦科技的缺憾。

另外要加強心理輔導。針對沉溺于電腦及網絡的兒童群體和由此引發的種種網絡心理問題，學校要做好心理輔導工作，加強網絡的兩面性宣傳，使學生在復雜的網絡環境中學會自我保護。

鄧小平總書記提出，學習電腦要從娃娃抓起，這是向我們提出電腦在科技方面的重要性，兒童是我們未來的接班人。一方面要讓他們從小就要懂電腦，另一方面就要求家長和教師在網絡這個大染缸中，教育他們取其精華，去其糟粕。在未來的社會中真正成為社會的棟梁。