被照顧心態就是學生想當然地認為我是被照顧的，我做什么都是可以的。筆者在5年的藏族學生管理和教學的過程中，發現部分學生有嚴重的“被照顧”心態，這種心態在某些特定時間、特定環境里甚至可能快速蔓延開來，極大地影響學生們的學習和生活，嚴重地干擾了學校的學生教學管理秩序。

一.“被照顧”心態形成的原因調查

筆者通過多方渠道收集內地中職西藏生“被照顧”心態的形成原因，得出以下總結：

1.對國家政策的誤讀埋下了“被照顧”心態形成的隱患

為了保障少數民族的合法權益，我國政府一直對少數民族都有很多優惠政策。這些優惠措施對少數民族地區的發展具有非常積極的促進作用。

但優惠措施也被少數民族一部分人、包括我們的學生誤讀，很多人直接就把國家的優惠政策當成了“照顧”。多年下來，也自然而然地認為“被照顧”是應該的，從而形成隱患。

2.社會上部分人對少數民族的態度造成了“被照顧”心態的進一步發展

社會上還存在這樣一種對待少數民族的心態，就是對少數民族的很多誤解，如“少數民族不要惹，惹了不管好壞都是我們倒霉”等。

筆者所帶的學生們出去逛街，很多人一看到這么多藏族人，遠遠地就讓出一條路，這不是出于禮貌，而是害怕。這很容易讓學生產生極端心理，認為“在內地我橫著走也沒人敢管我”。社會輿論氛圍及對少數民族一些誤解進一步促進了少數民族學生的‘被照顧’心態的形成。

3.環境的變化是“被照顧”心態形成的最終原因

環境的變化是“被照顧”心態形成的最終原因。2010年，筆者所在學校迎來第一批西藏生，出于對少數民族的尊重，學校因為生活習慣等問題專門為藏族同學開了一個食堂窗口，單獨為西藏學生設置了寢室和活動室，還特地安排了優秀的教師擔任班主任及任課，班主任們更是悉心照顧、無微不至。這樣一來，部分學生在很大程度上認為這是刻意的特殊照顧，從而最終形成“被照顧”心態。

二、“被照顧”心態危害性的認識

1.“被照顧”心態讓學生產生嚴重的依賴性，獨立性和自立性受到嚴重損害

在筆者走訪藏族學生家庭時，看到很多學生自覺勞動，都有強烈的家庭責任感，學生們的獨立性和自立性非常好。但是“被照顧”心態的出現，讓學生們的這些優點在內地學習期間蕩然無存，讓學生們的獨立性和自立性受到嚴重損害。

2.“被照顧”心態讓學生形成過分的自傲，從而產生嚴重的心理、行為障礙

“被照顧”心態容易讓學生產生優越感，產生一些心理或行為上的障礙。筆者所在班級有個學生，年齡較小，個子也很小，這個學生煙齡也比較長，在老師的重點關注之下，基本斷絕了他的買煙渠道。

但這個學生也有辦法，找漢族同學要。他找漢族同學要煙的方法很簡單直接，直接上去搜身。事實上，學校管理非常嚴格，漢族同學身上也不會有煙。他的這種行為、心理狀態，并不是有生以來就有的，而是“被照顧”心態讓他的心理、行為產生了變化，形成障礙。

3.“被照顧”心態的形成，嚴重影響學生的學習和管理

“被照顧”心態的形成，讓老師的努力大部分付之流水，因為他認為你不管做什么，都是應該的。這就給學校、教師、班級的管理帶來非常大的負面影響，讓教師們的教學管理舉步維艱。

三、“被照顧”心態的矯正方案

1.“以情感化”是最重要的方法

學生的“被照顧”心態有強有弱，在表現形式上有刻意的有無意的，形成的原因也是多樣的，但不管學生怎么樣一種心態，我們都可以“以情感化”。

藏族學生雖然性格比較沖動，難以接受調解，但他們也很重感情和義氣，所以，我們在處理這些事情時，首先要做到以情感化，動之以情，才能曉之以理。作為教師，一定要特別注意和藏族同學的相處，要發自內心地去關心他們，設身處地的為他們著想，才能在情感上對學生進行感化。

2.對于先天性的“被照顧”心態，要對學生們進行積極正確的政策解讀

所謂先天性的“被照顧”心態，是指學生們因為對國家政策的誤解而在潛意識里產生的，在換了環境之后才爆發出來一種特殊心態。對于懷這種心態的學生，一定要對其進行國家政策正確解讀引導，并要讓學生學會感恩，感恩所有幫助過我們的人，感恩國家，從而自強自立，為祖國的發展貢獻自己的力量。

3.對于后天性的“被照顧”心態，必須作積極引導

后天性的“被照顧”心態是指學生在環境變換之后因為各種社會因素而產生的特殊心態。對于這種心態，我們要進行積極的引導，相對“先天性”的來說，這種后天性的“被照顧”心態比較容易消除，因為這種心態形成的時間短，影響并不大。只要密切關注學生心理，及時發現并積極引導，這種心態在短時間內基本都能消除。