作文課上,我用多媒體展示了作文題:在生活中,一些細小的東西常常被忽略.比如:一聲叮嚀,一個微笑,一句問候,一個小數點,一道小程序……忽略是常有的,后果有大有小,有些事情忽略了也無大礙,但有些事情忽略了卻會造成遺憾、傷痛,甚者釀成大錯.有些時候,我們正在忽略的,可能就是最重要的.題目:請以“忽略的,有時是最重要的”為話題,寫一篇不少于 800 字的文章.要求:①立意自定.②文體自選.③題目自擬.
在學生認真審題之后,我明確了這節寫作課的目標:從寫作手法入手,打造創新作文.雖說“文無定法”,但終是有規律可循,要想學生寫出“人人心中有,個個筆下無”的文章來,就要對學生寫作手法進行分步指導.首先,要培養、提高學生的擬題能力,精心打造自己作文的標題.
一枝紅杏出墻來---精心打造靚標題俗話說“:題好一半文”.標題是文章的眼睛,一篇文章的好壞,要看標題,通過它可以窺見文章的靈魂、作者的思想.一個好的題目會讓讀者眼睛為之一亮,頓生好感,而且往往好的題目還能激起學生寫作的潛能,開闊寫作思路,使學生在創作中文思泉涌,游刃有余.可以采用以下幾種形式:⑴運用修辭法,即擬題時靈活巧妙地運用一定的修辭手法.如運用比喻的《網絡是把雙刃劍》、《生如夏花》;運用對偶的《選擇傾聽 放飛生命》.⑵套用法,即把歌曲名、歌詞、詩文名句、成語、廣告詞等直接引用或加以變化后作標題.如以“青春”為話題的作文,有學生擬了這樣一個吸引人眼球的題目《青春作伴好還鄉》.這是借用杜甫的詩句而成,既養眼又把自己愉悅的心境通過題目表現出來,一箭雙雕.⑶詩情畫意法,即運用詩歌和散文的語言,營造一種優美的意境,既有詩情也有畫意,韻味無窮.如《雨季,我們一起去看?！?、《這一副風光,如夢》等.⑷怪異法,即避開幾種常見的擬題方式,而采用一些怪異、另類的形式擬題,以達到更加惹人注目的效果.如《好想做個差生》、《渴望停電》等.根據今天的作文要求,我讓學生結合以上這幾種方法,試著擬一下本次作文的題目.經過思考學生有了這樣的題目《母愛如燈》、《因為感動,所以珍惜》、《又是桃花開》等.看了學生擬的題目之后,我接著說“:有了亮麗的標題要是再配上簡潔含蓄的題記就更完美了.”
千樹萬樹梨花開---厚積薄發綴題記葉圣陶先生說過“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然流而不歇.”
生活的積累和文章的關系就像泉源和溪流的關系,只有積累的源泉豐盈不竭,才有寫作時的源源不絕.如魯迅的《故鄉》有這么一段話:“……這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”柳青的“人生的路雖然漫長,但緊要處只有幾步……”但丁的“走自己的路,讓別人說去吧!”把這些有關“路”的知識收集在一起,當學生寫作有關“路”之類的文章時,根據不同的文體、內容,便可采用相應的語句作為題記.題記是凸現和揭示文章主旨、情感的句子,貴在簡潔含蓄.在作文中巧妙地擬寫題記,常常會收到先聲奪人的效果,為文章樹起一道亮麗的風景線,使作品錦上添花.如《抹去心中的界限》的題記:“表面的界限,能用手抹去;心中的界限,只能用心去抹平.”這種方法對引起學生創新作文和積極的寫作熱情有著十分重要的作用.讀者在看到題記的時候也會產生欲罷不能的閱讀興趣.講解之后,我順勢點撥,學生有了這樣的題記:《又是桃花開》題記:昨夜風吹處,落英聽誰細數.《母愛如燈》的題記:一盞燈,一片亮光;一份愛,一絲希望.母愛如燈,那盞始終陪伴我的燈.緊接著我因勢利導:“開卷之初,當以奇句奪目,使之一見而驚,不敢棄去.\\(清 李漁語\\)”.
百般紅紫斗芳菲---彰顯個性敘開頭富有藝術性的文章開頭,會給人帶來一種“未成曲調先有情”的意境,起到搭石鋪路的作用,為整篇文章打好基礎.比較好的辦法是采用排比句式、設問句式.如《萬紫千紅的花》開頭設問:“花為什么會有各種美麗鮮艷的色彩呢?”這種開頭方法,其目的是設置懸念,引起讀者的關注,激發讀者的興趣,同時增加文章的曲折,顯現文章的布局之美.或引用經典詩文.如《懷疑與學問》開頭引用了程頤的話:“學者先要會疑”等.運用名言警句式開頭,往往能增強開端的氣勢,使人感到突兀、崢嶸、高遠.或采用含蓄雋永的語句.如《秋雨》的開頭:“蒙蒙的細雨滴落在我的面頰上,我一邊享受著這份清涼,一邊悠閑地四望.
一棵小樹驀地撲入眼簾,纖柔的枝干透出一份水靈靈的稚嫩,幾分新綠在蒙著雨珠的葉片上驕傲地閃耀.好喜人的小樹!我停下來,愛憐地凝望它在秋雨中搖曳……”文章開頭描繪出一種特殊的籠罩全篇的氛圍和情調,為下文做好鋪墊.經過點撥,《又是桃花開》的小作者寫下了這樣的開頭:朝露曇花,咫尺天涯.多姿的桃花在我們不經意間熱情地開放.美麗的青春年華,在我們忽略中,一點點的流逝,聰明的你,可曾注意到她輕盈的腳步.隨后,在學生完成了正文創作后,我讓學生借助以前學過的《小白楊》、《棗核》等文章,體味結尾的妙法.
萬紫千紅總是春---刻意錘煉話結尾經過學生的討論,我就勢進行歸納,⑴抒情議論點題.我們可以把作品的主旨在結尾處濃縮后展現出來,緊扣題旨,起到畫龍點睛的作用.如蕭乾的《棗核》:改了國籍,不等于就改了民族情感.而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的.
⑵引用、化用詩句、名言結尾.結尾時用三言兩語就表達出文章主旨,使之深深地印在讀者的心中,展示“言已盡,意無窮”的效果.如《驛路梨花》的結尾:我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開”.⑶歐亨利式結尾.在文章結尾時讓人物的心理情境發生出人意料的變化,或使主人公命運陡然逆轉,出現意想不到的結果,但又在情理之中,符合生活實際,從而造出獨特的藝術魅力.如《警察與贊美詩》的結尾.⑷象征式結尾.用象征性的物象,藝術地表達作者的思想感情.文章的主旨不是明白地點出,而是將其隱藏在背后,讓讀者透過字里行間去聯系、去體會,這樣的結尾意味深長,令人回味無窮.在我的啟發下,《不會變的是那厚重的師恩》有了這樣的結尾:師恩是那秋天,當我渴望摘取一片紅葉,老師卻給我滿世界的繽紛!
總之,通過這樣多樣化、多渠道、多類型的訓練,不僅滿足了學生表達的欲望,同時在表達中使學生的個性得以發揮.語文教師應充分激勵正確引導學生作文,不要強加給學生一個固定的模式,而是要開拓思路,張揚個性,立意求新,寫出具有創新精神的佳作.
