語 文 “把 它 分 開 來 就 是” 語 “和”文“,語乃語言也,就是說話;文乃文章也,也就是寫作.所以語言是寫作的基礎,首先要會說,會口頭作文.即使沒讀過書的小孩子,他話能說清楚,別人能懂他的意思,所以要引導學生懂得口頭語言與書面語言的聯系與區別,這樣作文就能讓別人看懂所表達的意思.當然,作文光把意思寫清楚了還不夠,還需要寫具體、寫精彩,那就要和平時的積累聯系在一起,平時多積累好詞好句,多做擴句等練習就是相當必要的.
大量閱讀,豐富知識內涵.在語文教學中花在閱讀教學上的時間不算很少,可是學生的作文能力還是普遍低下.這是什么原因呢?仔細分析,主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事;閱讀教學不得法,沒有處理好閱讀和作文的關系.寫作是一個積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的積累才能寫得更好.在閱讀的過程中遇到的好的句子抄下來,并不時地看看,讓它們變為自己的東西,當遇到疑點,難點時,也要記下來,與旁人討論,聽取別人的看法.
這樣才會有所長進,水平才會提高.
合理命題,使學生會寫.布置的作文題,學生總會感到無從入手,沒什么可寫,這就陷入了僵局.愛因斯坦曾經說過”:興趣是最好的老師.“從教育心理學的角度看,興趣是一種內在的力量,它能促使學生萌發強烈的求知欲,從內心產生一種自我追求,向著認定的目標前進.作文是現實的生活反映,生活是作文的源泉.命題作文要結合現實生活,一個好的題目,往往能起著概括全文,點明中心,激發學生寫作熱情和興趣的作用,猶如火種投入干柴,使之熊熊燃燒.相反,如果適當的主題,脫離現實或公式化,學生的寫作會覺得沒有米飯.因此,教師應根據學生的寫作過程中,從易到難的命題,從第一個學生熟悉的人,事,景,開始的特點,讓學生有話可說,言而不空,激發學生對寫作的熱情,調動學生寫作的積極性和主動性.寫作文是要切題,符合題目的要求.一般應注意以下幾點:\\(1\\)要辨明文體.可以寫成多種文體的考題是比較少的,一般情況下,一個文題只有一種適合它的文體.審題的第一步是判斷文體.判斷文體應注意以下規律:記敘文:六要素--時間,地點,人物,事情的起因,經過和結果.記敘文文題的字面一般對記敘文的六要素有所涉及.如《國慶之夜》涉及了時間,《放學路上》涉及了地點,《我家來了客人》涉及到了地點、人物、事件,《家鄉變了》涉及到事物的發展和結局.題目當中直接帶有”人“、”事“、”記“等字樣,就更是記敘文的標志了.\\(2\\)注意題目中的隱含內容.比如《在陽光下成長》中的陽光,當然不是指自然界的陽光,應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等.《我的腳印》一題也決不是要描寫真實的腳印,而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件.對一些給材料作文題目中提供的材料,更應當注意運用概括、引申、類比等方法,加以認真分析,理解題目的比喻或象征意義.
注重寫好日記,讓學生奠定良好的語言基礎.日記寫作靈活,行文自由,訓練多,容量大,是提高自由寫作水平的捷徑之一.日記的內容應不拘一格,可以是學生在實際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要用文字表達的就可以把它記下來.想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷.最后要求學生們課外加強訓練.作文訓練的方式有:①每日一寫.每日至少寫300字的日記.每旬一抄.每半月抄1000字的精彩文段,即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來.②每課一講.每節課課前三分鐘演講.每日一讀.每天讀1000字左右的文章.這一階段主要增強學生的口語表達訓練,擴大學生的課外閱讀量.\\(3\\)設情景作文訓練.在此基礎上,把字跡寫工整,段落劃分勻稱,然后再引用那么一兩句名言或者古詩詞--就像你剛才說的‘一將功成萬骨枯’就很好,并做到開頭有力、結尾干凈.按照上面的思路和方法,多讀多背,自然也是會有所收獲的.
寫作在小升初語文考試中很重要,而記敘文是常見考察類型.寫一個人記一個人的寫人記敘文,大致有以下幾種情況:\\(1\\)通過寫一件事寫一個人,有的文章寫人只寫了一件事,寫這一類的作文要注意以下幾點:
①要選擇有代表性的生動事例畫寫.反映一個人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫.②要寫出事情的發展過程,使人物的形象逐步完整.③要把事情寫具體.用一個典型事例記敘一個人,應該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿.④為了使讀者對人物了解得更全面,使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎,使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對人物作簡要的介紹.\\(2\\)通過幾件事寫一個人:在生活中會接觸到各種各樣的人,有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點及其品質,因此,必須用兩三件事才可能說的明白,再現得充分.通過幾件事寫一個人,要注意以下幾點:①幾件事不能相互矛盾,人物的性格在幾件事中要和諧、統一.②概括交代和具體描寫相結合.在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人,不可能將每一件事詳細敘述,因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法.
即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事.
最后是檢查與修改:文章寫完以后,一定要檢查修改.修改文章,原則上應從思想內容、結構、語言三方面進行,但考試作文在寫完后不可能有時間做大的調整、改動,所以,修改的重點應是文面上的問題.對漏字、錯字、別字、病句等毛病,要及時糾正,使其減少到最低限度,以期避免不應有的損失.修改的一個簡單可行的辦法就是”默讀“.逐字逐句讀下去,發現問題隨時修改作文指導方法多種多樣,以上幾方面的做法.教師們可在此基礎上各展才華,努力提高作文指導水平,那么,學生的寫作能力就會得到顯著提高.學生掌握了寫作方法,不僅能提高學生的作文水平,還促進學生思想認識不斷提高.
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淺談小學作文的寫作策略李艷菊\\(河北省樂亭縣王灘鎮周坨小學 河北樂亭 063600\\)
