所謂的教學理念的轉變，正像我們已經認識到的那樣，要想提高全民的文化素質，幫助我們的學生在激烈的國際競爭環境中站到一個更加有利的位置，首先要做的就是在學校教育的過程中進行一個改革，而這種改革的靈魂就是教學理念的革新。在語文教學中，我們不單單是要求學生會認字、會寫字，而是教給學生一種人文素養，培養其擁有一種人文的情懷。
在新課程改革之前，為了適應應試教育的需要，我們的語文教學主要是側重對于考試技巧的傳播，但是新課程改革以來，特別是新教材的普遍運用，我們可以發現一個明顯的變化，就是對于學生自主思考能力有了很高的強調。

一、語文教學中如何培養辯證思維的能力

（一）引導學生從學習課本上的優秀作品入手。高中語文選讀對于學生語文邏輯性的基礎知識的學習是非常重要的，優秀的語文作品可以培養學生的人文素養，從而進一步創造學生的辯證思維能力，先學習進而形成自身能力的一種培養過程。比如朱自清的《荷塘月色》，可以先讓學生快速瀏覽課文，然后思考下列問題：1. 本文寫了朱自清一次怎樣的經歷 ?2. 本文的線索是什么 ? 因為學生事先做過預習，所以不難回答，本文是作者月下散步的一次經歷，線索是作者的行蹤。
那么我們進一步分析到：本文寫了作者的一次月下散步的經歷 , 作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢 ? 用原文中的話回答就是心里頗不寧靜。那么朱自清為什么心里不寧靜呢 ?
結合當時的時代背景進行一些簡單的介紹：1927 年，蔣介石發動反革命，作為一名知識分子處在當時的時代背景之下，很是彷徨。由此我們得知，朱自清去月下散步的目的是排遣苦悶，尋找寧靜。那么他找到寧靜了嗎?認真閱讀課文4—6段,看看作者著重以哪些景物來寫荷塘 , 寫月色 , 寫荷塘四周的 ?
寫荷塘是通過荷葉、荷花、荷香、荷水；寫月色是通過塘中景物、月光、光影組合；寫四周是通過樹色、燈光、蟬蛙聲。而且作者在描寫這些景物時，語言形象生動，景物形象逼真。
他用疊詞傳神地描摹出眼前之景，同時有一種韻律美，渲染出雅而不俗的語言氛圍。舉一例子，作者以亭亭的舞女的裙來比喻葉子，有一種舒展、旋轉的美。荷葉本是靜的，作者想像它是動的，這是以動寫靜，以虛寫實。用寫女子姣美神態的詞來寫荷花，賦予荷花生命的活力和感情，擬人手法寫出了荷花的情態美。這都充分的展現了作者的寫作功底。教師在講課的過程中，一步步引導學生仔細分析這些優秀作品，同時可以仿照本文寫一篇《都市之夜》的文章，這樣也正好培養了學生的寫作能力。
（二）從切合學生需要的教學內容下手。奧蘇貝爾的《教育心理學：一種認知觀》曾經說過“如果不得不把教育心理學的所有內容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容。弄清了這一點后，進行相應的教學?！币诮虒W過程中培養學生的辯證思維能力，也要做到以上這一點。比如最近網絡上比較熱的話題莫過于關于世界末日的謠言，當大家首先接觸這個敏感的話題最多是恐慌、彷徨、失落，所以有了邪教的乘虛而入、有了商家為了利益發售世界末日專用品、有了盲從的市民爭先恐后的強奪蠟燭、水等民生用品。當然隨著太陽的正常升起，人民有條不紊的正常生活和工作，這個可怕的謠言已經不攻自破。但是在這里我們教師要學會讓學生通過這一發生在身旁的典型事例入手，主動調動學生積極的思維、情感體驗，培養學生積極的從另一個角度或多個角度去分析和看待自己所面對的事情。比如，我們可以從科學的角度去分析，根據現代宇宙學的研究，地球是距今 45 億年前形成的，現在正處在壯年時期。那么為什么那么多人跟風呢？這要多給他們普及科普知識。還有還可以開拓學生的思維，現今社會的災難太多，自然環境破壞嚴重，好多人之所以相信“末日論”，也是從身旁發生的這些事受到影響到，所以我們要端正態度去面對人生發生的災難，再者要努力保護環境，避免災難的發生等等。這都是從這一件事上來發散學生的思維，從多角度去培養學生的辯證寫作能力。
（三）拓展作文思路，關心社會時事。一般說起學生的寫作教學，好多老師都會給學生很多套路，比如議論文、敘事文都有好多格式。本人認為適當的模仿是可以，但是如果過度就會失了分寸，少了學生自身的特色，最后導致不倫不類的。所以在培養學生的辯證思維能力方面，我提倡學生首先有了自己的想法、思路，可以很特色和個性，然后才能出彩，當然這并不是說就可以胡說八道，必須建立在大的和諧社會的框框內，即便去寫一些黑暗面，也是為了使人清醒和反思，進而追求新的美好的明天。但是如果只是讓學生埋頭讀死書，對于他們寫作能力的提高肯定是百害而無一益的，所以我們要鼓勵學生多接觸社會時事，多看《新聞聯播》，對于某一個熱點話題可以各抒己見。比如，對于網絡大肆報道的“表哥”“房嫂”問題，大多數人都會抨擊官員的腐敗，我們可以培養學生從另一個角度深度剖析問題，比如，為什么網絡民眾根據網上發布的圖片，就可以判斷官員所戴的表和所抽的煙和他的收入有出入，但是經常和他們接觸的人就不知道嗎？上級來檢查的就沒有意識到嗎？通過這些我們進一步意識到要想官員不繼續腐敗要去，一定要增強監管機制，公開透明的公布官員的財務等等。通過這些社會時事，我們可以培養學生以此為素材，來拓展作文思路。
再者，從優秀的教材中我們也可以學習到正確的情感價值觀，如學生學曹操的《觀滄?！?，確信他是中國一代梟雄，以培養其愛國主義情感；從北宋政治家范仲淹的課文培養“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中，確立歷史的責任感；從毛澤東“數風流人物，還看今朝”的遠大志向中，感悟歷史的使命感；從北宋風俗詩人李清照中，確立婉約審美情趣；從近代魯迅“在沉默中爆發”，確立喚醒民眾的民族使命感。

二、如何在語文教學中幫助學生在作文的時候樹立正確的人生觀和價值觀

現今社會網絡比較發達，年末好多網絡都在總結 2012 年的熱點大事，教師可以運用這個有意義的時刻，讓學生總結一下 2012 年的各大社會熱點時事，總結一下心得體會。還可以展望 2013 年的美好未來，努力的目標。這樣就激發了學生的寫作熱情，在生活細微處善于觀察，培養學生敏銳的觀察力，在語文教學中的范文中積累豐富的文學素材；寫作的素材也來自學生自己心靈的感悟和對生活的熱愛的一種傾訴；只要在平時的中量的累積達到一定的程度，就是質的飛躍；寫作也是把所有學習的知識的一種轉換和升華；高中階段的學生已經擁有了獨立的思考能力，他（她）們在長期的寫作練習當中會形成一種寫作習慣，在習慣中逐步的提高自身的寫作能力。另外，由于在寫作時，人往往會把自己的想法和心思或多或少的融入到文章當中，那么教師就可以通過學生所寫的文章及時的了解到該生的一些心理活動和思想，一旦發現學生有不正確或不科學的想法就可以運用適當的方法給予引導，輔助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
總之，在語文教學中逐步參透思維辯證的寫作技巧，是一個長期的過程，在潛移默化中培養學生積極的寫作思想，積累寫作素材，在閱讀中與辨析中培養學生寫作能力。長期使用辯證的思維進行寫作，會使學生在思考和解決問題的時候考慮的比較周全，思想會更加靈活。在語文的教學中真正培養擁有頭腦靈活、高品位，并且擁有科學的人生觀、價值觀的學生。

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