閱讀教學一直是語文教學的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。 《新課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。 所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。 如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、 提高閱讀效果呢？ 下面我談談個人對小學語文閱讀教學的一點看法。
一、激發學生閱讀興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是認知活動的潤滑劑， 學生對認知對象感興趣，就能始終保持高度集中的注意力，思維更活躍，會欣喜地把認知活動當做一件禮物來接受；相反如果學生對認知對象不感興趣，就會扼殺學生的探究熱情， 澆滅學生思維的火花，降低學習熱情與教學參與度，學習對于學生來說就是一件繁重的勞作與任務。在閱讀教學中也是如此，唯有激起學生對閱讀的興趣，才能為教學的成功打下堅實的基礎。新課改倡導快樂閱讀，這正是重視興趣的集中體現。 因此，在小學閱讀教學中，我們要以學生為中心，采用學生所喜聞樂見的形式來激起學生閱讀的激情與動力。在教學中我非常重視導入環節的設計。 眾所周知良好的開端是成功的一半。 導入成功與否直接關系到教學的成敗。如果只是開門見山直接讓學生閱讀，那么學生只會當作完成任務一樣來機械閱讀，根本無法感受文本真摯的情感等。 而精心優化導入，通過導入來激起學生閱讀的欲望， 學生會積極地調動情緒、情感等來展開主動的閱讀。
二、培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、 提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成， 便會成為個人的寶貴財富，終生受用。 在小學階段，就要著重培養學生認真預習的習慣；一邊讀、一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣； 主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣， 就能自己去讀書并大有所獲。 教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。 比如《花鐘》一課，學生對花不太熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。 在講讀課之前， 讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。
三、創設朗讀氛圍，進入情感境界
利用課件、視頻、音樂、動畫等教學手段讓學生的思維融進文字里面，身臨其境。學生朗讀時邊看邊讀，調動思維，才容易感情投入，感悟到文質美。 如教學《一株紫丁香》一文時，看著辛勤工作的老師， 有一群可愛的學生為教師栽下了一株紫丁香，指導朗讀時，體會學生對老師的情感。教學時，利用多媒體課件引導學生入情入景，邊聽邊看、邊看邊誦讀、邊誦讀邊體會，在學生看、聽、讀中有所體會，感悟到意境的美，表現出語言的流暢，產生師生之間不可多得的情感。
引發學生的思維擴展，跟隨著聲音、圖像進入場景體會作者真實的情感。
四、確立學生閱讀的主體性
個性化閱讀并不是教師對學生的主觀臆斷，而是建立在學生主體參與基礎之上。實現學生的主體參與， 確立學生的主體地位這是實現個性化閱讀的核心環節。因此，在教學中要實現個性化閱讀首先就必須要改變以往以教師為中心的對文章的講讀式分析、填鴨式教學，而是將課堂的主體權還給學生， 讓學生成為課堂的主人、閱讀的主體，為學生營造一種平等、和諧而融洽的教學氛圍， 這樣才能激起學生的主體參與，才能真正實現個性化閱讀。
我們要深入落實新課標所提出的以學生為中心的教學理念，要從高高在上的教者、不容質疑的師者轉換成與學生平等的學習主體， 與學生真正站在平等的位置上， 將學習的主動權還給學生，強化學生的主體意識。 要讓學生明白，自己并不是教師的附屬， 而是與教師有著平等權利的共同參與者，是閱讀的主人，是主動的行為者，而不是被動的追隨者。這樣學生才能真正參與到閱讀中來，不是教師要我們讀什么，怎么讀，而是我們需要讀什么，應該怎么讀。 這樣學生才能以主體身份展開閱讀， 才能真正地走進文本，與教師、文本進行積極的互動。
五、引導學生讀思結合，讀寫結合
讀而不思則罔，思而不學則殆。讀與思是一體的，沒有思考的閱讀只能浮于文章表面，而無法深入文本， 更不要說達到新課改所提倡的個性化閱讀，進行創造性閱讀、探究性閱讀了。 因此， 在教學中我們要引導學生展開獨立思考與積極思維，要讓學生能夠透過文字，將文章與現實生活聯系起來， 能夠以文本為中心展開豐富的想象與聯想，積極的動腦與思維，從而能夠產生更多、更為深刻的見解，讓學生的閱讀更有深度與廣度。
著名現代教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關系， 單說寫作程度如何是沒有根的， 要有根， 就得追問那比較難捉摸的閱讀。 ”可見閱讀是寫作的根，通過閱讀可以為學生積累豐富的語言素材， 而寫作則是對閱讀的延伸與拓展。為此，在閱讀教學中我們將之與寫作結合起來，以寫作來促進閱讀，以閱讀來帶動寫作。
總之，小學語文閱讀教學很重要，教師要重視讀的訓練，這樣，語文閱讀教學將不再是學生被動的完成固定的作業， 應當是學生通過熟讀背誦而得到的特有的感悟，是愉樂探索，是充滿了激情的有價值的再創造。
參考文獻：
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