閱讀是語文教學的主要組成部分，語文教學的一個重要目標就是提高學生的閱讀水平。

但是長期以來閱讀一直處于語文教學的邊緣地位，學生很少有讀的時間與機會，大多語文課題只是在進行著教師講學生聽，教師問學生答的機械式講解，這直接造成學生閱讀水平低下。 隨著教學改革的推進，對閱讀教學更為重視，那么在小學語文教學中如何有效進行閱讀教學，促進學生閱讀水平的整體提高呢？ 現結合具體的教學實踐對小學語文閱讀教學淺談如下幾點體會。

一、激發學生閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。 ”興趣是認知活動的潤滑劑，學生對認知對象感興趣，就能始終保持高度集中的注意力，思維更活躍，會欣喜地把認知活動當作一件禮物來接受；相反如果學生對認知對象不感興趣，就會扼殺學生的探究熱情， 澆滅學生思維的火花，降低學習熱情與教學參與度，學習對于學生來說就是一件繁重的勞作與任務。在閱讀教學中也是如此，唯有激起學生對閱讀的興趣，才能為教學的成功打下堅實的基礎。新課改倡導快樂閱讀，這正是重視興趣的集中體現。 因此，在小學閱讀教學中，我們要以學生為中心，采用學生所喜聞樂見的形式來激起學生閱讀的激情與動力。在教學中我非常重視導入環節的設計。眾所周知，良好的開端是成功的一半。導入成功與否直接關系到教學的成敗。如果只是開門見山直接讓學生閱讀，那么學生只會當作完成任務一樣來機械閱讀，根本無法感受文本真摯的情感等。 而精心優化導入，通過導入來激起學生閱讀的欲望， 學生會積極地調動情緒、情感等來展開主動的閱讀。

（一）圖畫導入

小學生以具體形象思維為主，他們獲取信息的主要渠道來自于直觀事物，圖畫具有鮮明的色彩，具有很強的直觀性與形象性，與那些枯燥而靜止的文字比起來， 更加富有吸引力。

在閱讀教學中我們可以以課本插圖，或是精選相關的圖片等來導入，這樣更能達到吸引學生注意力，激發學生閱讀興趣的效果，將學生的思維引向特定的內容，從而引導學生展開主動閱讀。

（二）音樂導入

音樂有著震撼人心的作用，具有極強的渲染與烘托效果，可以更為深切地來展現語言所難以描述清楚的情感與意境等。尤其在學習一些包含真摯情感的文章時，我們可以用音樂語氣的強弱、語調的輕緩、節奏的快慢等來渲染氣氛、傳遞情感，不用教師作過多的講述，便可以集中學生的注意力， 將學生帶入特定的場景，從而使學生帶著特定的情感基調來展開閱讀。 這樣的閱讀活動是快樂而有效的。

二、展開豐富的閱讀活動

（一）搞好課內閱讀

課堂是學生學習的主要場所， 教材是學生閱讀的主要載體。 現行教材也非常適合小學生閱讀。 因此，在閱讀中我們要立足教材，用好教材，帶領學生一起走進文本，感受教材文章的優美。 在教學中我們變講為讀，以讀為主線，為學生提供更為充足的閱讀時間，讓學生通過閱讀來理清思緒、強化理解，使學生的認知與情感得到升華， 在閱讀中與作者進行心靈的交匯與情感的碰撞， 在閱讀中產生更多的獨特見解，達到對文本的個性化解讀，提高學生對語言的駕馭能力， 提高學生的閱讀水平與理解水平。

（二）精選課外閱讀

小學生年齡小， 正處于智力以及生長發育的關鍵時期， 對事物尚未形成整體與完整的感知能力，因此，在進行課外閱讀時，在閱讀材料的選擇上應該下工夫。 對于低年級的學生應該選擇一些相對容易理解，故事性、趣味性比較強的閱讀材料，比如，《安徒生童話》《伊索寓言》等。 同時隨著他們年齡的增長 ，閱讀的材料也要發生相應的變化， 要逐漸適應學生的理解能力與閱讀水平。 簡單說來，閱讀材料選擇所應該依據的要求就是思維健康、內容與學科結合、 適合自己的閱讀能力和閱讀興趣。 同時我們要與家長聯合起來，一起來為學生制定具有個性化的閱讀計劃， 這樣的課外閱讀才能更加切合學生的實際需求，體現學生閱讀的個性化， 這樣才能促進學生閱讀水平的整體提高。

三、分享閱讀體會

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。 ”正是如此， 閱讀過程絕對不是一個單純的讀的過程，在閱讀的過程中，很多情況下我們都會有所感悟和思考，我們要讓學生學會記錄，用筆來及時記錄下讀的心得與體會。既可以記錄自己的感受和對于問題的看法，同時還可以將陌生的字詞，還有表達優美的句子記錄下來，這樣通過慢慢地積累，學生能夠在閱讀的過程中有所得，這樣閱讀的效果就達到了。 同時我們還要為學生開辟一個交流的平臺，鼓勵學生將自己的閱讀心得與體會表達出來，展開充分的交流與討論，來共同分享閱讀的樂趣。 在課堂上，我們可以每隔一段時間抽出一定的時間，供大家進行交流，讓大家暢所欲言，將各自閱讀的體會和大家分享。 比如，一個學生要推薦某本書給大家，他將他的閱讀感受講給大家，大家通過對他的閱讀感受產生興趣，這樣才能讓其他的學生愿意去讀被推薦的書目。同時還可以開展各種各樣的閱讀的活動，通過這些活動的開展，讓學生繼續保持長期閱讀的興趣，讓學生能夠養成長期閱讀的習慣，這樣就能夠保證學生的閱讀能力的提高。

總之，我們要重視閱讀教學，讓學生有更多讀的時間，將讀與思結合起來，多讀書、讀好書，為學生構建一個良好的閱讀大環境，逐漸激發與培養學生對閱讀的興趣，讓學生展開快樂閱讀、主動閱讀，享受閱讀的樂趣，在閱讀中促進學生語文素養與能力的整體提高。