語文新課程標準強調:"閱讀是學生個性化行為."這就要求教師引導學生能夠讀出自己的理解,讀出自己的體驗. 通過學生閱讀,才能對課文的內容做到基本了解, 從整體上感知;通過閱讀,才能讓學生加深對課文立意和作者情感的理解, 從讀中真正體會到祖國語言文字的優美.
為了提高小學語文閱讀教學的效率,切實培養學生的閱讀能力, 并使其養成良好的閱讀習慣,教學中必須依據教材的具體內容、教師的教學能力和學生的學習水平, 選擇適當的教學方法,來提高課堂教學質量.
一、激發學生的閱讀興趣
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向. 愛因斯坦說:"興趣是最好的老師. "學生只有對事物感興趣,才想學,才愛學,才能學好.因此,激發學生學習的興趣,是提高教學質量的關鍵.學習的最佳動力乃是對所學內容的興趣, 學生只要有了興趣,就有了學習的積極性和創造性.孔子曰:"知之者不如好之者, 好之者不如樂之者. " 閱讀的根本目的是培養學生的理解能力.在教學中教師一定要創設教學情境,這是教師的一項常規教學工作. 教師要創設有價值的教學情境, 呼喚科學世界向生活世界的回歸.創設情境要求教師必須吃透教材,結合課文內容,引導學生感悟作品的能力,形成生本互讀,產生共鳴.
比如,在《蔚藍的王國》一課的教學中,我開頭利用多媒體課件創設情境:"每一幅圖畫展現的是蔚藍的大海一望無際,天水相連,海風吹過,卷起一朵朵浪花;在海面之上,好似上百條船隨風漂流, 船上一群群快樂的年輕人歡快地搖著槳;藍色的天空、平靜的海洋、微微飄動的風帆,船尾潺潺的水流,一切都在表達自己無盡的依戀. " 作為北方農村的學生,很少看到大海,他們帶著濃濃的興趣,一邊聽著鋼琴夢幻曲, 一邊欣賞著美麗的大海景色,他們完全陶醉了.在這種教學情境的引領下,學生的思維一下活躍起來,一石激起三層浪,從而在他們的心里,形成一種內在的推動力, 并且會把這種心理活動轉化為飽滿的學習熱情,促使他們主動學習. 此時,已是水到渠成, 于是我趁熱打鐵, 引導學生閱讀課文,讓學生領略文本的無窮魅力.
二、培養學生的自主閱讀
培養學生的自主閱讀, 要求教師樹立生本理念,轉變傳統的教學思想.教學再不是以教師為中心,不再是教師先入為主.傳統的課堂教學都是教師怎么教,學生就怎么學,教師怎么要求,學生就怎么做.學生只是按教師設計好的思路,程式化地學習.新課程強調學生的自主學習.教師在閱讀活動中,只是扮演引導者的角色,學生才是閱讀的主體,應讓學生積極主動參與課文的閱讀, 分析和理解課文的閱讀, 完全相信學生通過閱讀一定會有一番自己的見解和感受.在自主閱讀過程中,學生可以自主選擇閱讀的內容.
如在學習《鵝》時,讓學生選擇自己最喜歡的內容來讀,引導學生說出為什么喜歡? 啟發學生學以致用,觀察自己喜歡的小動物,仿照你喜歡的內容,寫一段話;學生也可以自主選擇閱讀的方法,如教學《矛與盾》時,讓學生先思考,想想準備用什么方法來閱讀;學生也可以自主選擇閱讀的形式,如有學生喜歡獨立閱讀,有學生喜歡集體朗讀,還有的喜歡分角色朗讀,學生可以大聲朗讀,也可以選擇默讀.
三、培養學生質疑解疑的能力
朱熹說:"讀書無疑者需教有疑, 有疑者需教無疑. 到這里方是長進. "閱讀教學離不開質疑.質疑是培養學生自主探究的起點,它伴隨著閱讀教學的全過程. 正所謂 "學貴有疑""學則須疑".疑是思之源,思是智之本.新課標提出的:"在閱讀教學中培養小學生的質疑能力的探究就是針對目前小學生不愿質疑、不敢質疑、不會質疑的現狀,采取一系列有效的措施."在教學過程中要培養小學生質疑問難的能力,改變學生被動學習的現狀,讓學生在質疑中充分發揮主體作用, 在質疑中創造一種主動參與,合作學習,積極探究的良好學習氛圍,讓學生真正學會學習,最終提高自身的語文素養.
如在學習《飛奪瀘定橋》時,首先,可以從課文的題目入手,提出課文主要講的是"誰?""什么時候? ""為什么? ""最后怎樣了? "等幾個問題. 教師適當整理就可誘導學生一步一步讀課文,理清文章順序及重點. 其次,可以從字詞入手質疑. 如學習《我的戰友邱少云》一課時,就有學生提出:"課文中'烈火在邱少云身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅''從發起沖鋒到戰斗勝利才二十分鐘' 這兩個句子中的'才'字意思相同嗎? "
四、創設民主和諧的學習氛圍
專制的課堂, 不利于營造民主和諧的學習氛圍, 也不利于減輕學生學習上的精神負擔. 在課堂上創設民主、和諧的學習氛圍,學生的主體地位得到充分的肯定和尊重, 可以調動學生學習的主動性、積極性,激發學生的學習熱情,最大限度地發掘學生的學習潛能,使課堂教學收到事半功倍的理想效果. 著名教育家葉圣陶先生說:"無論是聰明的、 愚蠢的、干凈的、骯臟的,我們都應該稱他們為小朋友.我要做學生的朋友,我要學生做我的朋友. "他認為,師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系.目前,新課程改革正如火如荼地開展, 建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件, 又是新課程實施與教學改革的內容和任務. 教師要更新教育觀念,與師道尊嚴的傳統教育觀念徹底決裂,確立學生主體觀念、師生平等觀念,支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、 教師必須放下架子,態度要和藹,語氣要親切,充分尊重學生,和學生建立一種朋友關系.鼓勵學生敢于發表意見,不懂就問,敢于對教師質疑,對學生質疑,對教材質疑.營造一種民主、寬松、師生平等、師生合作的課堂教學氛圍,讓學生敢問,這是培養學生質疑能力的基礎.所以開放的課堂,學生的思維也是活躍的.他們的想法、說法和做法往往出乎教師的預料.
例如,有教師在講完《麻雀》一課后讓學生總結課文的中心思想時, 引導學生體會這篇課文所表現出的母愛, 其實課文作者也是這個意圖. 但總是有"刁鉆"學生會站起來質疑:"為什么單單是母愛,而不是父愛呢?難道大家知道了這只麻雀的公母?"如果教師一聽立刻火冒三丈,認為學生是故意搗亂,劈頭蓋臉把學生一頓批評,那課堂就會驟然緊張.也許這位學生以后不敢發言, 其他學生也會噤若寒蟬,課堂永遠不會再有活躍和驚喜了.如果教師有營造民主、平等、和諧課堂的思想,能夠掌握課堂的應變技藝, 微笑著對這位學生說:"同學們,這位同學讀得多認真啊,大家看看, 課文明確交待了這只麻雀的公母了嗎? "學生馬上帶著這個很有興趣的問題,又深入文本,認真尋找答案. 課堂會異?；钴S.
最后師生共同總結出:"這篇課文是表現了一種親子之情. "你看,超越了文本,超越了作者,也超越了教師設計的初衷,達到了意想不到的效果.
