《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要充分尊重學生的個性,要把閱讀活動變為學生自我探究,自我體驗的活動,使學生在富于個性的閱讀活動中,發展閱讀能力,強化閱讀體驗,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。閱讀教學是中小學語文教學的中心環節,也是學生、教師與文本之間的交流過程,是學生陶冶情操、啟迪智慧、培養能力、提高素養的一個重要環節。
一、培養閱讀能力的意義
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現,以實現心理任務完成的狀態。閱讀能力的強弱,與學生獲取知識,提高學習興趣,增長見識,以及培養自學能力等方面都有密切關系。中小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力?？梢?閱讀能力是極其重要的,培養好學生的閱讀能力,是中小學語文教學的重要組成部分。
二、制約中小學生閱讀能力的因素
當圖書館、書店越來越多,書籍的裝幀越來越華麗,各類書刊越來越豐富時,令人吃驚的是:未成年人的閱讀卻普現“營養不良”!問題出在哪呢?為何如此多的孩子的閱讀能力未能達標呢?筆者在調查中發現,教師素質、閱讀興趣、閱讀氛圍、家庭環境等都是影響中小學生閱讀能力的幾個重要因素,應該引起學校、教師、家長以及社會廣泛關注和高度重視。
1.教師素質。中小學生的語文閱讀能力之所以差,關鍵因素在于教師不夠重視,忽視對中小學生的閱讀能力的培養。筆者調查發現,不少教師表示,在自己的語文教學過程中沒有過多關注、重視學生的閱讀能力養成,更沒有有目的、正確地去培養學生的閱讀習慣。
2.閱讀興趣。通過調查發現,閱讀興趣是制約學生閱讀能力的眾多因素中的一個重要的因素。許多中小學生表明他們的閱讀,在很大程度上都是由父母或老師安排和規定的,同時,由于閱讀帶有強烈的功利色彩,加上閱讀能力有限,缺乏濃厚閱讀興趣,這在很大程度上制約了對中小學生語文閱讀能力的培養。
3.閱讀氛圍。閱讀能力的培養也需要有良好的閱讀氛圍,良好的閱讀氛圍能激發學生的閱讀動機。但是,在許多中小學校,受各種條件的影響,學生的閱讀活動缺乏有效組織引導,學校沒有形成一個良好的閱讀氛圍。
4.家庭環境。影響中小學生閱讀能力的還有一個重要因素是家庭環境。大部分中小學生表明,他們熱愛閱讀是榜樣的力量,是受到父母等家庭成員熱愛閱讀的影響,而且他們的閱讀興趣能夠得到尊重,同時個人的閱讀活動還得到了家庭成員良好的指導。
三、中小學語文閱讀能力培養存在的問題
1.教師角色未轉換,教學觀念未轉變。大多數一線語文教師依舊把自己當作課堂的主體,課堂上唱主角,忽視學生角色地位。同時,長期以來,重講解、重分析的“講讀教學法”依然占據語文教學法的主導地位,教學觀念根深蒂固,還沒有真正理解語文課程改革的實質或受傳統教學模式的桎梏,影響學生語文閱讀能力的提高。
2.封閉的教科書教育。所謂封閉的教科書教育,只將學生限制于教科書和習題,是“應試教育”、教育功利主義的產物。在這種教育中,學生“讀書”主要是為考試,學生的閱讀帶有強烈的功利色彩,中小學生的閱讀興趣正逐步消失。
3.語文閱讀能力的培養流于形式。調查發現,許多語文教師認為語文教學的目標就是為了讓學生學習、掌握好課本知識,努力提高學生的學習成績,沒有重視、關注學生的閱讀能力的培養,追求的只是語文課程改革的形式。
四、提升中小學生語文閱讀能力策略
1.教師角色轉換,改革傳統的教學模式。新修訂的初中、高中語文教學大綱則明確指出:“語文學科既是交際工具,也是人類文化的重要組成部分;語文教學目的是努力開拓學生的視野,注重培養創新精神,提高文化品位和審美情趣,發展健康個性,逐步形成健全人格?！闭n程標準指出:“學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者?！弊鳛榻處煈龊媒巧D換,必須以學生為主體,充分認識到學生是學習的主人、課堂的主人,教師切忌喧賓奪主,真正把課堂還給學生,真正把創造還給學生,充分發揮學生的主體作用,讓學生動起來,讓課堂煥發生命活力。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,有利于培養學生的閱讀能力。為培養學生的語文閱讀能力,自主、合作、探究是語文新課標倡導的學習方式,《語文課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求:以教材為媒體,實現老師、學生、文本之間的對話和交流。
閱讀教學是以語文課程標準為依據,以語文課本為憑借,教師有目的、有計劃、有步驟地對學生進行語文閱讀指導的教學活動。采取以下方式:初讀,側重于自主閱讀感知能力的培養;精讀,側重合作、探究性閱讀能力的培養;鞏固遷移,側重創新能力的訓練。
2.破除封閉的教科書教育。傳統教育是封閉的教科書教育,只將學生限制于教科書和習題。這樣的教育只能將學生變成狹隘的“教科書學者”,應該破除這種以學生讀書主要是考試,獲取文憑,學生的閱讀帶有強烈的功利色彩的封閉的教科書教育。應重視課外積累,拓展閱讀視野,豐富學生的語言積累,拓展學生的閱讀視野,拓展學習內容,提高學生的閱讀能力。為此,教師應通過教材教會學生正確讀書的方法,激勵他們廣泛涉獵課外讀物,以達到拓展閱讀視野,激發學生閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣,為學生夯實文化底蘊;學校圖書館作為條件性課程資源的重要性是不言而喻的,為學生的閱覽營造良好的讀書氛圍,激發學生的閱讀興趣,學校就必須加強閱覽室、圖書館的建設,開設專門性的閱讀課,加強課外閱讀指導。
《語文課程標準》積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。課外閱讀能陶冶情操,培養良好的道德品質,而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。
3.以人為本,倡導開放式讀書教育,創設良好的閱讀環境,激發學生興趣,促進閱讀能力的發展。要培養學生閱讀興趣,激發學生閱讀能力的發展,教師必須充分利用學校優勢,開發課程資源,為學生創建良好的閱讀環境:一是創設學校閱讀環境,為學生創設良好的閱讀環境,讓學生有書可讀,有時間讀。首先是注重課后延伸,培養學生閱讀興趣,培養閱讀習慣。在課堂教學的基礎上,讓學生拓展閱讀,作為語文教師必須打開課堂教學的大門,打破課內外的界限,從課內延伸到課外,使課內學習與課外實踐得以溝通,指導學生進行廣泛地閱讀。其次是制訂閱讀計劃,設置閱讀交流的平臺。為培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,提高閱讀品位,讓每個學生制訂了詳盡的課外閱讀計劃;同時開展相關活動,推動自主閱讀,如開展吟誦詩詞、朗誦散文、美文共賞、摘錄優美詞句等活動。通過這些激發了學生閱讀書籍的興趣和習慣,豐富課余生活,增長見識。二是創建家庭閱讀環境,教育心理學家凱洛博士說:“家中有百科全書、雜志等課外讀物,能促使孩子學業的進步,養成閱讀的習慣?！备鶕髯缘木幼l件,設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地,創設好讀書讀報的氛圍。所以,創建良好的家庭閱讀環境,有意識有目的地培養學生的閱讀興趣,提高學生的語文素質。三是創建信息技術環境下的網絡閱讀平臺,充分利用網絡環境的優勢構建網絡閱讀模式,開展課外閱讀指導課,激發學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀效率。作為語文教師可創建或推薦語文課外閱讀交流網站,利用網絡工具,搭建師生及同學之間交流平臺,充分發揮學生在閱讀中的主體性作用,培養學生閱讀的積極性和主動性,引導學生利用網絡資源,提高自己的語文閱讀素養。
五、結語
閱讀是中小學語文教學的重中之重,也是培養學生寫作能力的重要基礎。在語文教學過程中,不僅要重視學生和知識積累,更要全面提高學生的語文素養,增強語文閱讀能力。作為語文教師在閱讀教學方面應重點激發學生的閱讀興趣,培養學生的閱讀能力,使學生掌握更多的閱讀方法,養成良好的讀書習慣。
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