在小學階段的數學學習中，學生在思維模式上主要呈現出從形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，因此很多小學生在這一階段就會顯現出厭學的特征。而數學是一門抽象性以及邏輯性的學科，需要學生多動腦思索，多動筆練習才能提高成績，很多學生之所以對數學不感興趣，就是因為他們對數學這門學科還不夠了解，教師在講課時的教學方式無法讓學生接受，所以教學效果不佳已經成為當前數學課堂存在的通病。如何能夠轉變這種現狀呢？這就需要讓學生對數學課堂產生趣味性，這樣才能形成會學、愛學、樂學的新局面。本文重點探討了這方面的內容，希望對今后的數學教學有所幫助。

1 從課堂的角度出發提高趣味性

在數學課堂上，要想提高數學學習的趣味性，首先就要開一個好頭，這樣才能讓后續的教學工作順利的進行，如果一堂課的開端是良好的，那么這堂課就能稱得上是成功的。在講課時，教師應該從第一感知的角度出發，對學生的認知沖突產生一定的影響，這樣有助于激發起他們對數學的興趣，教師只有想辦法激起學生內心振奮的狀態，學生才能更容易接受，否則學生就會產生一種冷漠的態度。所以要想讓課堂變得與眾不同，創建和諧的課堂氛圍是很有必要的，以四年級的數學課堂為例，筆者認為可以從以下幾方面入手。

1.1 創設良好的課堂場景

這是一種情境教學法，在教學的過程中，教師應該有針對性的引入特定的形象或者是具體的場景，其目的是能夠與學生產生共鳴，他們或是親身經歷過，或是曾經看到過，這樣對于他們更深入的理解知識是很有必要的。在這種方法下，學生內心的情感得到激發，會讓教學效果變得更好。在講解平行四邊形和梯形時，教師可以借鑒多媒體技術向學生展現一些生活中常見的平行四邊形，比如伸縮門、升降機等，在看過這些圖片以后，教師要求學生仔細的想一想，生活中還有哪些這樣的例子？學生們經過仔細的思考，爭先恐后的說出了答案，這樣一來，學生的思維行動跟隨老師的思路得到了很大的改善。

1.2 引入競賽

良好的競爭能夠激發學生的熱情，因此競賽形式是學生廣為喜愛的一種活動，在這種競賽的環境下，學生們能夠養成主動思考的能力，并且讓課堂氛圍變得更加活躍，隨著競賽的深入開展，學生不知不覺就對數學產生了極大的興致。例如在學習除數是兩位數的除法運算時，為了能夠提高學生解題的準確性，教師以小組為單位，向每個小組分別發放一張數學計算題試卷，每個人做一道題，以接龍的形式將題做完，在這一過程中看哪個小組先完成這張試卷，并且還要保證解題的準確性，經過一輪緊張的比賽以后，選出速度最快與正確率最高的一個小組，教師予以一定的獎勵。

2 在課堂教學中提高數學的趣味性

在開展數學教學的過程中，短短的 45 分鐘其實是十分重要的，課堂的時間是學生與教師相互溝通與交流的時間，學生在這段時間內集中經歷進行學習，那么就可以有效的節省課后復習的時間，所產生的效果也是十分顯著的，因此為了能夠讓課堂縈繞在良好的環境下，就需要保證具有趣味性的特點，這樣才能教學效果變得更好。筆者認為可以從以下幾方面展開探討。

2.1 通過游戲活動提高課堂的趣味性

在小學數學教學中，教師應善于把游戲引入到課堂教學中，將抽象的數學知識融入到游戲活動中，使其變得形象化、直觀化、趣味化，抽象難懂的數學概念、數學規律變成了游戲活動的內容，學習變成了游戲的過程，在這樣的課堂中，學生的學習興趣被激發出來了，學習的積極性被調動了起來，而且實現了寓教于樂的教育目的。需要注意的是，教師選擇游戲活動中，需要結合具體的教學內容來組織，一方面是要激發學生的學習興趣，另一方面是要符合數學授課的具體內容，在課堂中感受到愉快和樂趣，這種趣味性的學習方式，就為解決數學課堂中枯燥乏味的知識做出有效的改善，提高了小學生數學課堂的學習效果。比如，教學一年級數學教材中“分類”的相關知識時，由于這一數學概念對于剛進入小學階段的學生來說比較抽象，他們理解起來有一定的難度，為了幫助學生更好地學習這部分知識，教師可以創設“讓文具回家”“幫小動物找家”“水果放進果盤”等游戲，引導和啟發學生尋找不同事物的共同屬性，并試著將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣設計教學過程，既能夠給學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，也能夠調動他們的學習積極性，使他們快速高效地掌握了學習重難點，而且通過游戲活動打造了趣味化的數學課堂，體現了寓教于樂的教育原則。

2.2 加強互動，建立良好的師生關系

有效的教學活動應當是一個充滿創造力、充滿智慧、充滿情趣的過程，因此，要使小學數學課堂具有趣味性，教師應當轉變陳舊的教學觀念，更新自己的教學理念，把以往“教師講、學生聽”的師生關系變為“學生學、教師導”的新型師生關系，進而拉近師生間的關系，實現積極互動、共同發展。在課堂學習中，學生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的態度，如果教師充分尊重和信任學生，平等地看待每一位學生，就會使學生感受到老師的親切感。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要加強與學生的互動，與他們建立良好的關系，在這樣的課堂中，數學教學活動是師生間相互交流和溝通的過程。在這個過程中，教師積極收集學生在學習活動中反饋的信息，及時對他們的學習情況進行評價，并在此基礎上對教學內容、教學方法、教學手段進行調整，進而使學生的主動性、積極性得到充分的發揮，讓他們體會到數學學習的樂趣。比如，在讓學生試著從 1 數到1“神州十號”飛船發射時的視頻，讓學生與老師一起倒數火箭騰空的前十秒，共同見證火箭騰空的瞬間。在這樣充滿趣味性的課堂中，師生間的距離拉近了，而且火箭升空使學生充滿了自豪感，他們也在不知不覺中學會了倒數數字。

3 結論

在學習數學的過程中，只有提高學生對一門學科的興趣，他們才能更加容易的接受這門學科?？梢哉f興趣是學生最好的老師，在沒有興趣的前提下開展教學活動，結果必然達不到理想的要求。因此本文主要探討了如何能夠提高數學的趣味性，讓課堂教學不會顯得過于枯燥。廣大教師應該不斷從過往的經驗中總結經驗，優化課堂效果，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下學習知識，從他們在小學階段的特點出發，這樣才能夠讓學習不再枯燥，對今后其他學科的學習也是很有幫助的。

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