一、前言。

少年強則國強。青少年是國家的未來，民族的希望，青少年隊伍更是實現“中國夢”的重要梯隊。一直以來，青少年的成長也都受到各方的高度重視。然而，近年來青少年犯罪比例的迅速攀升給人們敲響了警鐘，促使人們開始反思：面對如此境況，我們可以做些什么。掌握青少年犯罪原因、有效預防和控制青少年犯罪已成為目前社會迫切需要解決的社會問題。本文通過個案訪談法，在對青少年犯罪進行個案心理干預過程中，運用心理學理論和方法，分析我國青少年犯罪的原因，為有關部門提出預防和控制對策提供一定的參考。

二、青少年犯罪的心理學理論基礎。

有關青少年犯罪的原因探討，哲學、生物學、社會學等多個學科都從不同層面提出了自己的看法。隨著心理學理論的不斷發展，一些學者也從心理學的視角研究青少年犯罪的成因，不同心理學流派形成了各自不同的觀點。

1.心理動力學觀點。

弗洛伊德認為，人在本質上是反社會的。個人具有追求自我享樂的本能，生來就具有與社會群體的要求發生沖突的破壞性沖動。為了保證社會的生存，個人自己必須控制或者引導這些沖動，這種控制或者引導主要通過兩種方式實現的：第一，繼發過程的產生，繼發過程是自我的心理過程，受現實原則指導的。因此，現實性思維和想象的發展，允許通過使用幻想，計劃或者抑制情感自動向外部釋放而延遲滿足。但是，青少年的自我力量過于薄弱，其認知結構發展的還不夠成熟，缺乏批判性和預見性，不能通過現實性思維和想象延遲滿足；認知也不能控制情感、情緒的影響，往往容易沖動，做事不思后果，一旦有了犯罪的念想，就變得難以抑制。第二，在釋放本我驅力的過程中，自我受超我的指導。超我代表了對群體標準的社會化。超我的形成取決于在兒童與父母的關系中性心理和自我的發展，也與兒童5歲左右時對戀母情結的解決情況有關。令人滿意的親子關系對早年的發展來說是很關鍵的，這種關系受到虛弱，會產生固著現象，當個人以后產生危機時，會倒退到這個固著點。也就是說，不良的親子關系形成不適當的超我，嚴厲的超我、薄弱的超我或是越軌的超我都可能引起青少年生活中的越軌行為。

2.社會學習理論。

班都拉對犯罪采取了一種控制性的觀點，盡管人們偏愛自己的個人利益，但是通過預期的自我譴責（內化的道德制裁）、對社會地位要冒風險的認知評價（非正式制裁）或者對要受法律懲罰的危險性的認知評價（正式制裁），可以抑制犯罪行為的發生。人們發現，所有這三種制裁方式都與自我報告的少年犯罪成反比。此外，親社會行為的好處超過反社會活動的誘惑，親社會行為依個人能力而定。

不過，這些都不是固定的特征，而是根據個人、情境和違法性質、以不同的方式結合在一起。

青少年犯罪人更喜歡直接的獎賞而不喜歡延遲的獎賞，這種缺陷是由家庭和同輩群體中的示范性影響引起的。如青少年犯罪人的父親在社會上得到的獎賞比守法少年的父親更少、也更不可能成為別人的效仿榜樣。因此，青少年犯罪人的自我調節系統是有缺陷的，這種有缺陷的自我調節系統使他們對越軌性影響更加敏感，更有可能出現反社會性反應。

3.挫折---攻擊說。

挫折---攻擊 說 由 美 國 心 理 學 家 多 拉 德 （John bol-lard）、米勒（Miller）等人提出，認為：每一個尋求樂趣或避免受苦的行為受阻都可能導致挫折。這種挫折感大大增加了行為人攻擊被其認為對此負責的人或物的可能性。

因此，他們認為，任何攻擊都是在此之前所產生的挫折的后果。青少年在成長過程中，常常由于學業不理想、性格缺陷等因素，容易遭受家長老師的批評和同輩群體的排斥，體驗到挫折感。因此他們會采取對外的攻擊行為以減輕挫折帶來的焦慮感。他們會更可能表現出逃學、偷竊、欺詐和虐待動物等行為。

三、青少年犯罪的心理機制。

青少年是指年齡在11、12歲至17、18歲的個體。青少年犯罪，社會學將其界定為青少年所做出的一系列不當行為，如攻擊、盜竊、破壞財務、毒品濫用、逃學等。心理學將青少年犯罪界定為一種品行障礙和反社會行為，指那些習慣化的品行不端行為和給社會和他人造成直接傷害的行為。青少年犯罪是主客觀等多種因素相互作用的產物，但究其根本，青少年犯罪往往始于心理問題。本文將從以下幾個方面，結合個案，分析青少年犯罪的心理形成機制。

1.青少年心理發展特征。

青少年時期，是有機體智力和身體發展的高峰時期，其生理、心理方面都處在不斷變化狀態，呈現出不同程度的矛盾和沖突性，在知、情、意、行等方面表現出不同偏差。不合理的認知方式、不成熟的認知結構、過于原始化的情緒體驗、不穩定的情感表達、意志的缺乏以及沖動性和互感性的行為表現是青少年犯罪人普遍存在的心理特點。

案例K:上網調查了當地的警力，覺得警察沒有那么厲害，而且很多網友都認為現在的警察辦事效率低，只要躲躲，事情就會過去，所以存在僥幸心理；就算真那么倒霉，被逮到了，以為在公安局待幾天就好了，不知道會判的那么重。案例S:如果我不跟著一起去做，他們就嘲笑我，說我膽小，還說以后不再把我當兄弟看。我不想被瞧不起，而且他們是我唯一的朋友。

從案例中可以看到，青少年缺乏法治觀念，守法尚未成為內心需要，因此還不能用法治觀念來指導和調節自己的行為。同時，青少年的認知結構還處在不成熟階段，其認知不能控制情感、情緒的影響，往往會感情用事，一旦有了犯罪欲求的傾向，就變得難以抑制。對“友誼”的不正確理解，也會造成青少年盲目服從。

2.需要沒有得到滿足。

根據馬斯洛的需要層次理論，人類有生理需求、安全需求、愛和歸屬需求，尊重和自我實現等需求。需要促使個體產生相應的動機，并激發和維持帶有一定目的的行動。青少年在成長過程中不僅存在物質需要，還具有尋求友愛溫暖、獲得尊重、渴望成功等精神需要。當其需要無法等到滿足時就有可能引發犯罪問題。

案例Q:跟爸媽申請買蘋果手機，可他們說什么都不答應，說買了會影響我的學習?？墒俏覀儼嗌虾枚嗳硕加锰O果手機了，就我一個人用諾基亞磚頭手機，班上男同學都嘲笑我，說我是土帽兒。剛好我有個同學也想要一部蘋果手機，所有我們上網查了資料，一起制定了計劃。

案例A:我學習成績不好，在學校經常挨批評，老師動不動就打電話找家長。爸媽每次都很生氣把我關在家里不讓出門。不過他們每天都忙于工作，沒時間也懶得管我。我不喜歡去學校，家里沒人也不愿待。所以就跑出去找朋友玩，和他們在一起很自在，有錢會分給我花，沒錢就帶我想辦法去弄。

案例M:從小由外婆帶大。上學后，被帶回奶奶家，由奶奶撫養，父母從小在外打工，只有過年時才與M團聚。

在M11歲時，父母離異，并先后各自組成了新的家庭。

M被留在家里由奶奶照顧。從小M與奶奶就不親，經常被數落不好好念書、沒出息，兩人經常發生爭執，造成M不愿回家。父母雙方由于各自的新生活都疏于對M的關注和照顧。每次都是M主動聯系父母，當M心情低落時，打電話給媽媽，媽媽總說自己在忙就匆忙掛了電話。爸爸經常聯系不上，換了手機號碼都只偷偷告訴奶奶，不讓M知道。連M的QQ也被他拉為黑名單。因此與爸爸失聯已有數年。

M只有在與那些“小伙伴們”在一起時才感覺到一絲溫暖，不會被嫌棄，不會被被抱怨，還有人陪伴。

從案例中我們發現，個案Q渴望同學的認同和肯定，希望受到同伴的尊重，因此采取了非法的手段以滿足其外部尊重的需要；個案A和M都反映了愛和歸屬需要的缺失。在缺乏良性互動的親子關系的家庭中，青少年感受到的關心和照顧少之又少，獲得的愛和歸屬感微乎其微，他們體驗到的是孤獨和無助。同時親情的冷漠、情感的缺失，加劇了壓力對青少年的沖擊以及對社會的不良適應，從而導致青少年犯罪。

四、結語。

廣大家長應及時掌握青少年的心理發展特征，對孩子要做到無條件積極關注，無條件接納孩子，多留一些時間陪伴孩子。相比較于金錢和物質的滿足，陪伴才是青少年健康成長最需要的禮物！

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