在學校教學工作中，體育教學是其中的重要組成部分，也是學校教學工作最基本的活動。體育教學不同于其他教學工作，不能像其他學科對知識結構的拓展和精神領域的豐富。而體育教學涉及的而較廣，包括日常教學和管理等工作。體育教學參與的人員較多，教學過程處于動態的過程，因此，體育教學過程控制起來相對來說較難。據此，體育教學管理應該引起每個一位教師和體育管理者足夠的重視和認真思考的問題。

1 高校體育教學管理的概念和內涵

高校體育教學是學校培養全而發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，而體育教學管理則是輔助體育教學的基本途徑，它是以體育課為主要元素，進行體育教學的。體育教學管理是依據體育管理的方法和理論，結合體育教學的實際日標，對體育教學過程和教學環竹進行管理和監控的一個管理過程。體育教學管理過程，包括前期教學計劃的制定，中期課堂教學的實施，后期教學效果的評價三個部分，這三個部分呈遞進關系，環環相扣，只有這三個部分協調好了，才能實現預期的教學效果，才能培養出國家和時代所需要的人才，才能實現高效日標所要求的內容。

一直持續到20世紀90年代。蘇聯解體后，國內教育思潮逐漸轉變了方向，一些學者開始探討歐關教學思想，并引進一些教學理念，以田徑為主要教學內容的體育課發生了翻天覆地的變化，取而代之的是樣式多樣，內容豐富的體育教學形式，田徑在中國學校體育中一夜之間不見了蹤影，被人們冠以過時，學生沒有興趣的教學內容，而體育教學管理者和體育教學專家無情的拋棄?，F行體育教學形式以以上兩種形式為主要內容。體育教學管理也是圍繞著教學形式出發和落腳點，受體育教學形式的影響。

2 高校體育教學管理現狀分析

隨著社會發展、科技進步和教育改革的不斷深入，如今普通高校擴招和教學規模在不斷的擴人，陳舊落后的體育教學管理制度、管理模式已經不能適應新時期體育教學的需要了，體育教學管理過程中慢慢地暴露出一些問題。當下一些體育教學管理人員尚缺乏對學?，F行教學狀況的全而了解，缺乏對學?，F有體育教學管理制度的深入了解，對手頭的工作缺乏科學性的研究，只停留在被動地機械操作的低水平管理層而。一些體育教學管理人員常常因繁雜的體育教學管理事務纏身而忽視了對新知識的學習與掌握，安于現狀，忽視自我實現等高層次需求。高校體育教學管理人員教學理念和現代教育意識有待進一步提高，不斷加強管理人員對新時期教育思想的認識。傳統的體育課程往往忽視學生的主體地位，忽視學生在體育課上的真實感受，如果學生喪失上課的積極性，學生沒有興趣上課，再好的老師也不能上好好的體育課。體育教學要把學生放在主體地位，讓學生自己發自內心的想上好體育課，在課堂上能夠積極主動的配合老師，只有師生配合，學生在老師的引導下才能取得良好的教學效果。隨著高等教育形勢的發展變化，各種新的教學矛盾層出不窮，體育教學管理工作也日趨復雜。

從現有的文獻資料來看，我國體育教學管理思想相對滯后，缺乏創新。優異的體育教學和管理理念對體育教學有著促進作用，從文獻資料可以看出，見過以來，我國學校體育教學和管理思想共經過兩次人的變化，見過之后，由于歷史和政治的原因，我們實施的體育教學人都是借鑒和模仿前蘇聯社會主義時期的勞動體位制，學校體育教學內容以田徑內容為主，在教學內容以傳授學生的三基為卞要教學日標，這一教學形式一直持續到20世紀90年代。蘇聯解體后，國內教育思潮逐漸轉變了方向，一些學者開始探討歐關教學思想，并引進一些教學理念，以田徑為卞要教學內容的體育課發生了翻天覆地的變化，取而代之的是樣式多樣，內容豐富的體育教學形式，田徑在中國學校體育中一夜之間不見了蹤影，被人們冠以過時，學生沒有興趣的教學內容，而體育教學管理者和體育教學專家無情的拋棄?，F行體育教學形式以以上兩種形式為卞要內容。體育教學管理也是圍繞著教學形式出發和落腳點，受體育教學形式的影響。

3 高校體育教學管理在新時期的發展對策

3.1 引進新的管理理念

體育教學管理工作主要是為體育教學服務的，而體育教學開展的形式和內容往往受體育教學管理的影響，教學管理理念的水平直接影響著教學質量的高低，因此，教學管理應得到在教學過程中應該得到足夠的重視。我國現行的人多教學形式和教育理念都是引自西方發達國家，西方發達國家在一定程度上，教育理念和教育水平確實超越國內很多，有日共睹，西方發達國家教育理念的引進，在我國教育人潮中，確實起到了重要作用，特別是一些尖端的學科，我國從無到有，從弱到強，無不和西方教育有著密切聯系。但是體育學科，在中國學校教育中，歷來就不受重視，體育相關領域的教學改革也較JR，從中西體育學術和體育科研研究來看，國內過于體育相關領域的研究明顯落后于西方國家，國內在體育教學和體育教育理念上也有著很人差別，因此，為了確保體育教學質量的提高，保證體育教學任務的完成，體育教學管理者和體育學相關專家，應該積極引進西方國家適合我國實際國情的體育教學理念，引進西方國家在管理學上先進的管理經驗和管理理念，使體育教學軟環境和硬環境都有明顯的改善，為體育教學質量的提高，做好服務工作。

3.2 吸納學生參與管理

新時期體育教學思想逐漸開始重視學生的主體地位，體育課也是對學生逐漸增多了人文關懷，從教學內容的制定上和上課體會上，逐漸重視學生的切身感受。在體育教學管理上，筆者建議，多吸納和聽取學生們的建議，在學期教學計劃開始之前，廣泛征求學生的意見，對好的意見，人膽采用和給予充分肯定，鼓勵學生在上課支出，勇于說出內心的真實愿望和想法，這為更科學合理的制定教學計劃有著重要關系。在教學計劃實施中，就是體育教學的課堂上，也要征求和聽取學生的意見，教學管理人員要走到學生中去。在教學期末，體育課結束時期，教學管理人員應組織教師和學生一起開展對本學期的教學成績總結和分析研討會，聽取學生的意見。真正的轉變學生在體育教學中的地位，增加學生的主人翁地位，從根本上轉變學生對體育課的認識。

3.3 提高教學管理人員的綜合素質

據不完全統計，從事體育教學管理的人員，多為學校各部門的閑置人員或調配人員，或者轉崗人員等，真正體育管理或者教學管理畢業的人較少，兒乎沒有，這種情況說明，我國現行高校主管教學的部門和學校高層領導對體育教學的不重視。教學管理人員的素質高低，工作能力是否突出，是否能勝任高校體育教學管理這個崗位，這和體育教學質量有著直接關系。因為體育教學管理人員肩負著協調教師和學生之間的工作，是教學計劃的制定和決策者，是監督教學計劃的執行者，是期末教學結果總結分析的組織者。角色的重要性決定了體育教學管理部門需要綜合素質突出，協調能力較強，組織能力較強，'懂管理和教學，又具備良好的溝通協調能力的教輔人員。

3.4 制定規章制度

良好的管理措施離不開完善的規章制度，制度是確保各項工作順利開展的前提，制度有助于各項任務的落實。從各高?，F行的體育教學管理中可以看出，體育教學管理上缺乏應有的管理制度，高校體育教學管理還主要依靠教師和管理人員的口頭協商和約定，沒有形成嚴格意義上的管理制度。管理學中有個管理方而的制度比較適合高校體育教學管理工作，是日標管理制度，即在學期之初，為每個教師制定出口標教學計劃，并對教師執行的情況進行監督和獎懲，對完成教學日標較好的教師要給予一定的物質獎勵，鼓勵人家積極落實教學任務，形成以制度促教學，以制度提高教學效果的良好氛圍。

4 結語

高校體育教學管理在我國體育教學和體育科研中，還處于摸索階段，還沒有形成成熟的規章制度，國家教育部門也沒有頒布正式的管理文件。筆者提倡的體育教學管理是綜合教學、科研、教學管理等行政工作于一體的綜合管理過程，它涉及到體育學、管理學和教育學等方而的內容，因此對體育教學管理人員的素質有較高要求，只有高素質的管理人員，才能制定出合理科學的管理措施，才能將教學管理工作落實到位。

參考文獻
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