1 充分利用多媒體設備和技術，提高欣賞課的教學水平
音樂欣賞教學的最終目的是指導學生通過聆聽音樂來感受音樂所描繪的內容是某種事物、意境及情感等。在音樂欣賞課教學之中，借助多媒體課件設備與技術，創設一個和音樂欣賞課相符的教學情境，也是一個行之有效的教學手段。多媒體課件自身具有的獨特優勢在欣賞課教學中能淋漓盡致地表達出來，為欣賞課教學的生動性、趣味性帶來很大的便利，而且還能夠提高學生的興趣、提高課堂的教學效率。
例如，在欣賞《新疆之春》中，鑒于小學生的人生閱歷比較淺的因素，這一因素也阻礙著學生在頭腦中很難形成新疆春景的具體圖像，影響到學生整體的欣賞與鑒賞。為了便于學生更好的理解、欣賞，在教學時，就可以結合多媒體課件設備與技術在《新疆之春》的欣賞教學中適當加以使用，以此來增加學生的整體感受與認識。教師也可以通過圖片、視頻等方式讓學生結合更為真實生動的情境領略到新疆春天的真實景色，便于他們在優美的旋律中進行到更深層次的感悟當中。另外，教師也可以在此基礎上，借助多媒體課件的優勢幫助學生擺脫生活閱歷淺薄的束縛，便于學生能更深層次地進行欣賞，有助于提高音樂欣賞課的整體教學效率。
2 整體欣賞，感覺音樂，感知形象
音樂可以說是感情表露的一種最好的藝術。一首膾炙人口且欣賞力十足的作品，就是音樂家用速度、力度、節奏以及音色等音樂要素塑造出來的音樂形象，而且還傳達出音樂家的思想感情。因此，在接觸音樂作品時，整體欣賞是不可或缺的一部分。比如說，第一次完整聆聽之后，要從直觀上感受樂曲的總體情緒或者是風格特點，自然流露出相應的表情或者是體態動作。再次完整聆聽以后，教師可以進一步指導學生理解樂曲的段落層次以及情緒的變化等，使學生在聆聽的時候快速進入到對樂曲的感知與理解階段。整體欣賞最終目的是為了引導學生積極主動專注聆聽的，為了集中學生的注意力，教師也可以適當地設計簡潔有效的問題，讓學生在聆聽中真切地去感受樂曲表達的總體情緒傾向，去感知不同樂段間的情緒間的變化等等。
音樂欣賞不是盲目漫無目的的，要針對樂曲的主題提出指導性的問題，這樣也更有利于學生有目標、有方向地欣賞，邊聽邊想，能促使學生集中精神，認真傾聽。例如，在欣賞《北京喜訊傳邊寨》時，就可以這樣引導：首先，先讓學生一起完整去欣賞作品。要求學生閉眼去認真聆聽這首作品，然后再告訴教師整首作品的音樂情緒是怎樣的？很多學生邊聽邊自然而然地用不同的體態表現出樂曲的情緒變化，這也是初聽音樂帶給他們的感受。當孩子們聽完之后，紛紛表達了自己對這首音樂作品的看法，有的學生說作品的情感是熱烈奔放的，有的則說是抒情優美的。接著，教師還可以讓學生再次完整地去欣賞作品。要邊聽邊用自己的體態來表達自己所理解的音樂情緒。在音響的帶動下，孩子們也會即刻用不同的動作來表現出聆聽到的真實感受。緊接著，雙簧管、弦樂等奏出的第二主題和第一主題產生鮮明的對比，孩子們也會隨著音樂產生出不同的情感反應。教師結合教學實踐經驗也能得知，絕大部分的學生也都有效地感知了整首樂曲中不同樂段的變化，這也為接下來的分段聽賞教學做好充分準備。
3 音樂欣賞教學磨礪學生的音樂表現力
音樂欣賞課是一項讓學生真切地感知、體驗、理解藝術的實踐活動，欣賞教學既有利于培養學生感受與鑒賞美的能力，也要有意識地引導學生把感受到的美用表情、動作等肢體語言表現出來。好動是小學生最大的個性特點，好動利于學生把喜形于心的思想感情借助模仿一定的動作傳達出來；學生通過模仿一定的動作進一步表達美、創造美與欣賞美。例如，在欣賞《我是人民小騎兵》這一課時，可以先為學生創設一個與音樂內容相符的情境，鼓勵孩子們積極參與到創造表演之中：這個時候，我們可以看到，有些孩子伸開雙臂，如雄鷹展翅；有的小學生則扮演起馬兒悠閑地吃著青草；也有一些小學生則扮演著不同姿勢的小騎兵揚鞭催馬、悠閑遛馬等等，孩子們都把自己的想象和生活經驗緊密結合在一起，在情境中盡善盡美、淋漓盡致地通過表演傳達出來，讓人回味無窮。正因為如此，在音樂欣賞課上，教師要著重引導全體小學生參與到表演之中，在活動中發掘他們的潛能、表達情感、張揚個性、加強小學生的表現意識，進一步使其的音樂表現力不斷得以完善、提升。
音樂欣賞是音樂課程教學的一個重要組成部分，欣賞音樂的同時可以啟迪小學生的智力，對于人格方面的塑造，想象力和創造力的培養等方面都發揮著不可替代的作用。在實踐教學時，教師需要避免的一點是不要過分強調專業性，要避免“灌輸式”的教學方式，要引導學生通過加強對音樂本體的關注，深刻理解樂曲內涵，讓學生掌握欣賞音樂的重點，強化欣賞，適時引導，為提高音樂欣賞課的教學效果奠定堅實的基礎。
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