本篇論文目錄導航：
【題目】大眾傳媒對高校愛國主義教育的影響探析
【第一章】基于大眾傳媒的愛國主義教育探析緒論
【第二章】大眾傳媒及其對大學生愛國主義教育的作用方式
【第三章】大眾傳媒對愛國主義教育效果作用的機理分析
【第四章】科學運用大眾傳媒提升大學生愛國主義教育效果的對策
【結語/參考文獻】大學生愛國主義教育中大眾媒體研究結語與參考文獻
第 2 章 大眾傳媒及其對大學生愛國主義教育的作用方式
2.1 大眾傳媒概述
2.1.1 大眾傳媒的概念
“傳媒”是英文單詞 media 的一詞，傳媒最基本的內涵是能夠傳播各種信息的媒介?？疾烀浇橐淮蔚钠鹪?，最早的出處是《舊唐書·張行成傳》的記載，其中有句話“觀古今用人，必因媒介?！边@句話的意思是“從古到今選用人才，都需要別人作為中間人加以引薦”.那個中間人就是媒介，簡單的理解就是“帶話的人”.因此，“媒介”是指那些能夠把事物雙方聯系起來的人或物。結合上面的定義對傳媒的完整理解應該是能夠傳遞信息和連接事物，并使事物之間發生作用關系的一種特殊事物。這種理解是對媒介的一個廣義上的理解，最初意義上的傳媒更偏重中介的意思，而且這種傳媒的作用對象相對比較窄。從“傳統媒體”發展“新興媒體”是順應人類社會發展的需要而形成的。
進入現代工業社會、信息社會以來，人類有了極大的信息消費需求，在技術的支撐下，“傳媒”開始走向大眾、面向大眾。媒體的作用對象變得更加廣泛，大眾傳媒載體正是在這種背景下應運而生。最早出現的大眾傳媒是書籍，后來隨著技術的發展，大眾傳媒的類型逐漸多元化，直到互聯網的出現，大眾傳媒的類型結構才基本穩定下來。當今新聞學對大眾傳媒的界定是對各種媒體的總稱，即報紙、通訊社、廣播、電視、新聞紀錄影片和新聞性期刊的總稱。這種對大眾傳媒的界定得到了各界的普遍認可。
2.1.2 大眾傳媒的分類
大眾傳媒的分類有很多種標準，不同的劃分標準得出來的劃分結論也有所不同。本文根據傳播學的相關知識，總結了以下幾種劃分方法。
按照廣義和狹義來劃分。廣義上的大眾傳媒范圍包括印刷傳媒（圖書、報紙、雜志）和電子傳媒（廣播、電視、電影，加上新興的互連網、音像出版物等傳播媒介）。狹義上，大眾傳媒特指報紙、雜志、廣播、電視、互聯網五種傳播媒介。[1]
按照大眾傳媒載體出現時間順序來劃分，可以分為傳統大眾傳媒和新興大眾傳媒。傳統大眾傳傳媒一般包括圖書、報紙、廣播、電視，新興大眾傳媒主要是指互聯網和其它新興媒體，比如 web2.0 背景下移動終端等移動終端的出現，形成了“自媒體”等。
按照具體用途來劃分，大眾傳媒又可以分成三類。第一類：人與人之間面對面傳遞信息的媒介，比如口語和肢體語言。第二類：繪畫、文字、印刷和攝影傳統媒介等。第三類：包括電話、唱片、電影、廣播、電視、計算機通訊等電子媒介。這種劃分法將人體語言能力（口語、肢體語言）納入到大眾傳媒的范圍中。根據這種大眾傳媒的劃分，我們可以認為大眾傳媒其實是人傳播能力的社會化、物理化的結果，是個體行為向群體行為的轉變。
雖然大眾傳媒的劃分法眾多，大眾傳媒從不同的角度有著不同的劃分結果，但是目前主要認可的、符合現代意義上的大眾傳媒主要可以分為書籍、報紙、廣播、電視、互聯網。明確大眾傳媒的劃分標準和主要類型，也有利于我們把握本文脈絡。
2.1.3 大眾傳媒的教育功能
隨著現代社會的發展進步，大眾傳媒在人們日常生活中的影響越來越大。
輸入信息與輸出信息是大眾傳媒的最根本的功能，也是大眾傳媒的本質特性。
除了最基本的信息傳播功能，大眾傳媒還有其它很多功能?！按蟊妭髅降墓δ馨凑辗诸惙椒ǖ牟煌?，能夠分為積極功能和消極功能，或者分為政治功能、經濟功能、文化功能和社會功能，還能夠分為監控功能、協調功能、傳承功能、教育功能和娛樂功能，等等”.[2]
信息時代人們通過各種傳媒渠道獲得自己需要的信息，而信息的獲取本身就是知識的傳遞。人們對信息需求的增加使得大眾傳媒的教育功能日益突出。在這些多樣化的功能中，都一定程度地蘊含著教育功能。所謂大眾傳媒的教育功能是指大眾傳媒以信息傳輸的方式將一定的文化價值、思想觀念傳達給信息的接受者，從而使人們產生積極的、正面的人生態度和價值取向，從而達到預期的教育效果。
2.2 大學生愛國主義教育概述
2.2.1 大學生愛國主義教育
在理解愛國主義教育之前必須明白愛國主義的內涵。愛國主義是人們對自己國家持有的積極態度和行為的總稱，是一種融合情感、意識、行為的理念表達。愛國主義的內涵包括對祖國大好河山、骨肉同胞的熱愛；對祖國歷史的、現代的文化成就的自豪感以及對生活在祖國大地各個民族的認同感等。
愛國主義教育，就是指一定社會的教育者，通過一定的教育內容、方式和手段，使受教育者接受教育者有目的的愛國主義教育內容，培育人們的愛國情感，增強人們的愛國意識，最終引導人們開展一系列愛國行為的一種實踐活動。[1]
大學生愛國主義教育是一種專門針對大學生而進行的教育實踐活動。當代大學生沒有經歷過以往時代生活的考驗，生活在是一個比較開放、自由的信息時代，大眾傳媒等新型教育載體滲透到他們學習、生活的方方面面。同時，大眾傳媒對大學生愛國主義教育也產生了極為重大的影響。因此，研究大眾傳媒對大學生愛國主義教育的影響也是本課題的重點之一。
愛國主義教育有著明確的目的性，教育者對受教者在愛國主義教育效果上有著一定的預期目標。愛國主義教育效果是愛國主義教育目標在愛國主義教育力量的作用下形成的結果。根據國內學者的研究，愛國主義教育目標的內容主要包括：國情認知、愛國情感、愛國意識、愛國信念、愛國行為。國情認知就是培養受教育者對自己國家的基本情況的了解；愛國情感就是培養受教育者對國家的熱愛；愛國意識就是引導受教者在思想層面上樹立愛國觀念；愛國信念就是培養受教者對自己國家的堅定熱愛；愛國行為就是要求受教者采用行為維護國家尊嚴、利益。當然，這些都是愛國主義教育目標在內容上的抽象概括。
由于愛國主義教育具有階級性、歷史性、時代性等特點，這就決定了愛國主義教育目標的內容應該是具體的、歷史的。就愛國主義教育的時代性來說，愛國主義教育還要教育國民樹立國際觀念，正確認識和處理國際利益與國家利益的關系問題。
從心理學角度來看，愛國主義教育的目標就是將一定的愛國主義教育內容通過內化和外化的影響形式，實現教育目標。簡單的理解就是愛國主義“知情意信行”的實現。愛國主義教育目標的實現并不是完全協同一致的，這是由愛國主義教育主體對愛國主義教育客體作用的力量不均衡和作用方式不同決定的。大學生群體是大眾傳媒的主要運用者，相比其他群體，他們的思想觀念和日常行為習慣更容易受到了大眾傳媒的影響。從心理學角度來看，大學生更愿意利用大眾傳媒展開自身活動。就此看來，相比其它群體的愛國主義教育，以大眾傳媒作為載體來進行大學生愛國主義教育，其效果更加明顯。
愛國主義教育目標實現受多種因素的影響，大眾傳媒背景下的愛國主義教育目標的實現受到大眾傳媒的影響和制約。
2.2.2 影響大學生愛國主義教育效果的因素
大學生愛國主義教育是一項系統的、復雜的社會實踐活動，需要社會各個方面的共同努力。從大眾傳媒環境背景入手，影響大學生愛國主義效果的主要因素主要體現在教育主體與教育客體內在關系的結構上，其中主要涉及參與力量的大小，作用范圍的大小等。例如黨委政府，社會、家庭等?，F階段影響愛國主義教育效果的因素主要也是從這幾個方面分析。
大眾傳媒背景下愛國主義教育的黨政影響因素。大學生愛國主義教育是一種實現國家振興，促進民族進步的社會實踐活動。黨政力量是推動社會發展進步的重要力量，具有不可替代性。毫無疑問，其也是影響大眾傳媒發展的重要因素，影響著大眾傳媒作為一種載體和環境影響大學生愛國主義教育的效果。
一方面，黨政力量可以通過官方傳媒傳播愛國主義資訊，設置愛國主義議題，引導大學生愛國主義教育方向。另一方面，黨政力量有能力整合主流媒體力量，傳播主導意識形態。習近平強調：“要著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團?！盵1]
大眾傳媒背景下愛國主義教育的社會影響因素。大眾傳媒背景下大學生愛國主義教育離不開社會環境。社會環境中的媒體是商業性與公益性的統一。當社會上的媒體能夠恰當處理好商業性與公益性關系的時候，社會影響因素將在大學生愛國主義教育工作中將起積極的推動作用。否則，必將影響大學生思想政治教育的效果。
大眾傳媒背景下愛國主義教育的高校影響因素?！皭蹏髁x教育是學校教育的核心”.[2]
大學生愛國主義教育最為集中、密切的地方當屬學校。大學生愛國主義教育的主要渠道即高校傳媒渠道。高校系統內部任何一個因素的變動都直接影響著愛國主義教育的效果。
大眾傳媒背景下愛國主義教育的家庭影響因素。家庭影響因素相比黨政影響因素、社會影響因素、高校影響因素，似乎顯得沒那么重要。但從影響思想政治教育的因素來看，家庭影響因素卻占據重要位置，是影響愛國主義教育的基礎因素。家庭環境中大學生愛國主義力量的發揮，需要家庭成員引導大學生樹立正確的人生方向，端正人生態度。例如通過觀賞愛國主義題材的影視作品、紀錄片，達到充分發揮電視媒介在提高大學生愛國主義教育實效性的目標。
2.3 大眾傳媒對大學生愛國主義教育的作用方式
大眾傳媒是社會發展進步的產物，反過來又推動著社會發展進步。它既是社會經濟發展的工具，同時又是社會經濟發展的環境。如何科學運用利用大眾傳媒，發揮其應有的價值，越來越受到人們的重視。就大眾傳媒對大學生愛國主義教育的作用方式來看，也主要從大眾傳媒的雙重屬性來看，一方面，分析大眾傳媒作為一種載體，對大學生愛國主義教育的作用，剖析大眾傳媒如何影響大學生愛國主義教育；另一方面，分析大眾傳媒作為一種特殊的環境，對大學生愛國主義教育的影響，探討大學生愛國主義教育如何在這種環境下發揮其應有的時代價值。
2.3.1 作為載體的大眾傳媒對大學生愛國主義教育的作用
大眾傳媒作為一種載體，就是在大學生愛國主義教育中，通過各種傳播媒介和工具，向大學生傳播愛國主義教育內容，使他們在接受社會信息資源的同時接受愛國主義教育，從而達到一定的教育效果。隨著社會的發展進步和思想政治教育的時代要求，大學生愛國主義教育對其載體的要求越來越高，不僅要求有量的增加，更要求有質的提高。雖然現階段大眾傳媒作為大學生愛國主義教育的載體具有一定的負面影響，但隨著大眾傳媒的發展進步，其優越性是其它載體所不可超越的。在現階段，科學合理運用大眾傳媒這一載體，主要優點體現在以下幾個方面。
第一，大眾傳媒極大的擴展了大學生愛國主義教育的覆蓋面。大學生愛國主義教育包括很多要素，其主要包括教育主體，教育內容和教育方法等。首先，大眾傳媒作為載體，具有無排他性的特點，人們都可以通過這一載體實現受教育的權利，最大限度的擴大了受教育群體，有效的解決了課堂教育帶來的空間維度問題，使在校學生都能享受愛國主義教育。其次，大眾傳媒作為載體，豐富大學生愛國主義教育的內容。大眾傳媒包括很多要素載體，例如，報紙、雜志、書籍、廣播、電視、互聯網等，這些要素載體承載著不同性質、不同種類的信息資源，不僅涵蓋了教科書上所體現的內容，也收集了課本以外的信息資源。這些信息資源極大的豐富了大學生愛國主義教育的內容，教育主體可以有針對性的選擇自身需要的教育內容。再次，大眾傳媒創新了大學生愛國主義教育的方法。傳統的愛國主義教育主要是被動的灌輸，師生之間缺乏互動交流，導致學生學習的積極性不高，也不利于培養學生積極的愛國情懷。大眾傳媒彌補了傳統教育方法的不足，師生之間實現平等、自由、互動，極大的提高了大學生愛國主義教育的實際效果。此外，大眾傳媒還在某種程度上優化了大學生愛國主義教育的理念、形式等內容。
第二，大眾傳媒增強了大學生愛國主義教育的時效性。大學生愛國主義教育的時效性是指一定的信息資源僅在一定時間段內對愛國主義教育決策具有的價值屬性。從這一角度來看，大學生愛國主義教育中所輸入的信息資源顯得非常重要，直接決定大學生愛國主義教育的效果。大眾傳媒是信息資源傳播的載體，其開放性決定了大眾傳媒在一定程度上具有失范性特點。但是，由于接受群體的屬性決定了其所接受內容的性質、種類和范疇，這在一定程度上排斥了大眾傳媒的失范性弊端。愛國主義教育具有很強的政治性和民族性，其深層次表達的是民族精神和民族意識，這就決定了愛國主義教育所輸入的信息具有很強的針對性。因此，在愛國主義教育中，教育主體能積極吸收大眾傳媒帶來的正能量。從信息化角度來看大眾傳媒的時效性，這種正能量主要體現在時間和速度上。首先，大眾傳媒縮短了教育主體之間傳播信息的時間，延長了大學生接受愛國主義教育的時間，從而可以使他們在相對寬松的時間里接受更多的教育內容和信息，增強他們的愛國情懷。其次，大眾傳媒提高了信息傳播的速度，教育主體可以通過這一載體直接實現信息分享，減少很多復雜環節。此外，大眾傳媒還拓展了愛國主義教育的途徑和渠道，彌補了單一傳播渠道帶來的信息不完整、反饋不及時、監管不力等不足。
2.3.2 作為環境的大眾傳媒對大學生愛國主義教育的作用
大學生愛國主義教育作為一項實踐性的活動，是在一定的時間和空間里展開的，即在特定的環境中進行，并受到環境的約束。環境的類型有很多，有政治環境、經濟環境、文化環境、生態環境。不同的環境類型對大學生愛國主義教育的作用也是不同的，因而研究大學生愛國主義教育活動開展的周圍環境是開展愛國主義教育的重要前提。信息社會，大眾傳媒環境的逐步形成對大學生愛國主義教育的作用越發明顯。
大眾傳媒是指在特定的時間和空間內能夠面向大眾傳播信息的媒介。從這個概念出發，我們可以認為大眾傳媒環境其實就是由信息構成的環境結構。在這個信息環境中任何事物都以文字、圖片、聲音、視頻等形式呈現出來，形成了一個極為復雜的信息環境系統。以報紙、雜志、廣播、電視為代表的傳統媒體發展到以網絡和移動終端為代表的新興媒體，作為對愛國主義教育的一種載體發展到一種無所不在的環境，全方位擴展了大眾傳媒的傳播范圍，極大地提高了對大學生愛國主義教育的影響效果。這種影響是以信息的形式傳遞思想觀念、文化價值。對于大學生愛國主義教育而言，大眾傳媒環境中里的愛國主義價值取向才是系統中最為核心的內容，它直接影響大學生愛國主義教育的性質和方向。作為環境的大學生愛國主義教育的大眾傳媒，其對大學生愛國主義的教育作用主要表現在以下三個方面。
第一、熏陶作用。環境具有熏陶作用，作為大學生愛國主義教育的大眾傳媒環境同樣具備這樣的作用。大眾傳媒具有時間和空間上滲透性。大學生所處的校園、家庭、社會都會被各種愛國主義教育的信息所滲透。大學生在不斷地接觸愛國主義信息資源的同時，也受到相應的愛國思想的熏陶。大眾傳媒環境對大學生愛國主義教育是潛移默化的，有個逐步滲透感染的過程，第二、引導作用。大眾傳媒環境作為一種開放的、非封閉的系統結構，決定了其信息構成的多樣性。多樣的信息構成意味著愛國主義理念構成也是多樣的。但是這種多樣性并不能否定事物構成的核心結構。馬克思主義辯證唯物主義認為，任何事物都是按照核心與非核心構成的。大眾傳媒環境中存在著占主導地位的價值觀，包括主流的愛國主義思想。這種主導性使得大眾傳媒環境具備引導的作用，引導大學生接受正確的愛國主義思想。
第三、教化作用。愛國主義教育語境下的教化作用是指將愛國人物和愛國事件樹立為的典型，通過示范作用，讓更多的人了解、接受、學習其愛國精神、愛國品質?，F代意義上的大眾傳媒是復合型的大眾傳媒結構。報紙、雜志、廣播、電視、互聯網對愛國人物及其愛國行為的報道，充斥于大眾傳媒環境中。大眾傳播環境中的“愛國人物”和“愛國事件”的傳播，對大學生形成教化作用。
