1919 年 5 月 4 日，以北京大學為首的 13 所北京院校的 3000 余名學生聚集在天安門廣場，向賣國求榮的北洋軍閥政府抗議示威，中國爆發了舉世震驚的“五四”愛國運動。偉大的“五四”運動，在特定的歷史條件下形成了以愛國主義為源泉，以科學與民主為核心的“五四”精神。它激勵和鼓舞著中華兒女，為祖國的復興和強大而努力奮斗。在新的時代背景下，青年學生“五四”愛國主義精神的傳承問題，是擺在高校思想政治教育工作者面前一個亟需解決的問題。
一、中華民族愛國主義教育的重要性
愛國主義教育是教育主體從本國與本民族的實際出發，根據教育客體的認知規律，對教育客體施加教育影響，使其熱愛祖國，并確立為祖國服務、獻身的社會實踐活動。愛國主義教育的本質是一項基礎的思想政治教育，它也是整個思想政治教育的主線。
眾所周知，中華民族的近代史是一段屈辱的歷史，是一段飽受侵略迫害的歷史。在這段歷史中，頑強的中華民族歷經軟弱無能的清政府，割據混亂的北洋軍政府，以及腐敗的國民政府的統治。在相當長的一段時間內，國內青年學生的愛國主義情緒高漲，一度達到頂峰。新中國成立以后的和平時期，青年學生的愛國主義情緒在一定程度上消退。應讓青年學生牢記過去的歷史，牢記“落后就要挨打”道理，培養學生的愛國主義情懷，將愛國主義轉化為推動青年學生成長成才的原動力。正是因為這樣的歷史背景，當今和平年代青年學生的愛國主義教育就顯得更為重要。
二、當代青年學生愛國主義教育中存在的問題
為深入透徹地分析當前青年學生愛國主義教育中存在的突出問題，筆者設計了一套調查問卷，調查對象是某石油大學地球科學學院的全體本科學生，共發放調查問卷 935 份，收回有效調查問卷 929 份，有效回收率為 99.36%.經分析，筆者發現如下幾個較為突出的問題 :
1. 青年學生愛國熱情的高漲與理性的欠缺從問卷調查可以看出，對于近年來發生的國內外重大事件，青年學生表現出強烈的愛國主義情感，尤其體現在與國家和民族的名譽、利益密切相關的重大事件上。例如，在 2008 年北京奧運會火炬傳遞過程中，發生的“藏獨”勢力擾亂社會治安，破壞火炬傳遞的行徑，有 95% 的學生都有所了解并強烈憤慨。
然而也有不少大學生的愛國行為缺乏理性，表現偏激，甚至出現“憤青”的現象。在調查中，還有 32% 的學生不能夠完全做到采取理性愛國行為，他們擁有滿腔的愛國熱情，但看待問題的高度仍不夠，從而產生了認知的局限性，個別時候會出現情緒失控和失去理智的過激行為。
2. 青年學生對政治活動敏感度較低，關注度不足“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,是我國教育體系中暴露出來的一個很嚴重的問題。
在問卷中，關于學生是否了解“89 學潮”、“茉莉花”等事件的問題上，數據表明，近一半的學生不了解，只有 5% 的學生主動了解（見圖 1）。大學生總體上對政治活動的敏感度較低，關注不足，缺乏理性的教育與引導。尤其是石油院校的大學生，由于在平時的專業學習中較少涉及時事政治，學校對其政治見解沒有硬性要求，缺少評估體系，在一定程度上削減了學生主動認知、了解關注政治活動的動力。3. 愛國主義教育形式單一，認同度較低部分學生對愛國主義教育的重視程度不夠，青年學生對思想政治課程的認同度較低。根據調查問卷中“你對五四運動的了解來源”一題的回答，83%的學生選擇了“課堂教育，教科書”,11% 的學生選擇了“課外的宣傳”,6% 的學生選擇了“長輩講述”.針對“你對學校思想政治課程是否認同？”,只有 9% 的學生表示“十分認同，能夠強烈激發愛國熱情”,有 45% 的學生表示“部分認同，但仍缺乏理解”,還有 40% 的學生表示“不太理解，課堂形式化，考試應付一下就可以了”.另外，還有 6% 的學生認為，“事不關己，不太認同”.上述數據既表明了石油高校大學生接受愛國主義教育的渠道較為單一，思想政治課認同度較低的問題，也在另一個方面體現了課堂教育是學生愛國主義教育的主要途徑，這充分說明了高校思想政治課程的重要性。
4. 青年學生對愛國的表達缺少主動性
在表達愛國主義熱情的國際事務中，青年學生所持態度為 :52% 的青年學生認為，會關心，但不會主動去表達，占了學生人數的絕大多數 ;只有不到 30%的青年學生認為，會積極主動去爭取表達自己的愛國熱情，而且這一部分學生以學生社團干部為主 ;10%的青年學生認為，自己起不到任何作用，持無所謂態度 ;其他學生表示沒有想過此類問題。青年學生對待愛國主義問題缺少主動性，其實質是青年學生政治敏感性低，對思想政治教育認同度低在另一個側面的反映。
三、當代青年學生愛國主義教育問題的原因分析與對策
當代青年學生在愛國主義教育方面所暴露出來的問題主要有四個方面 :（1）青年學生缺乏正確的引導。（2）思想政治課程目的未達到。（3）青年學生缺少表達政治訴求的舞臺。（4）網絡的隨意性對學生愛國主義思想造成了負面影響。具體對策如下 :
1. 對青年學生加強愛國主義的引導
加強青年學生愛國主義的引導可以從三個方面落實。第一，從學生思想行為入手，積極組織學習愛國主義典型事跡，發揮學生主觀能動性，從思想上轉變其只關注，但不發言的現狀，培養學生積極參與政治事務的習慣，鼓勵青年學生將愛國熱情轉變為實際的愛國行動。第二，從思想政治工作者即高校輔導員自身做起，以其自身言行為青年學生做出表率。高校輔導員是學生最為親密的師長，是青年中的表率，對青年學生的成長成才起到榜樣的作用。第三，積極發揮高校學生社團和組織的引領作用。在調查中，關于“若要在校園宣傳五四精神，你覺得哪些措施最為有效”的回答，有 65% 的學生選擇了“發揮社團的積極作用，加強宣傳及實踐活動的力度”,并表示愿意組織或參與類似的活動。另外，高校應充分利用各級黨組織帶領黨員學生積極開展愛國主義教育活動，并將其擴展到周圍的非黨員青年學生當中，同時要求學生會、社團聯合會等學生組織和社團，發揮學生干部的作用，帶領青年學生投身于理性愛國行列。
2. 改進高校思想政治課程教學
高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主要陣地，擔負著引導學生將愛國熱情轉化為理性愛國行為的重要職責。而在目前的情況下，高校思想政治課程成了高校教育的軟肋，學生上課的積極性不高，教師講課熱情不高，課程效果不理想。
改進高校思想政治課程的教學方法和課程安排刻不容緩。
第一，采用理論課程與社會實踐相結合的教學形式。在調查問卷中，關于“你認為高校如何改進思想政治課程的教學方法更有利于學生更好的學習？”,有 72% 的學生答案中涉及到了“加強思想教育課程與社會實踐活動的結合，在實踐中深化對課程內容的理解”. 所以，高校應加大思想政治課程社會實踐力度。在理論教學的基礎上，專門留出一定的課時進行社會實踐教學，讓學生在實踐中，真正將課堂所學的理論知識應用到解決社會、政治、經濟、文化等問題中去，真正體會思想政治在社會應用中的作用。第二，采用理論教學和專題研討相結合的授課方式。在理論課堂上，可以適當壓縮教師講課的時間，增加學生分組討論的時間，針對當前社會的突出問題或者國際時政，各抒己見，或以辯論的形式，或以 PPT 匯報的形式，讓每名學生都能真正參與到課堂教學中來。第三，將多種教育工具相結合，傳統教學工具加上現代新媒體，用以提高學生的注意力。
3. 為青年學生創造交流場所，變“話語權”為“話語力”
“真理越辯越明”,這是眾人皆知的道理，但如果缺少辯論的平臺（如講壇等），愛國主義沒有理性的聲音又怎能讓人信服。因此，社會不僅要傾聽青年人的聲音，提高青年人的政治地位，更要提供免費的文化服務，增強他們的理性思辨能力，讓“話語權”轉變成“話語力”.在香港，有很多專門為青年人創造的場所，從室內設計、服務理念、活動方式以及效能指標等，都完全以青年人的需求為出發點設置。這些青年空間均扎根社區，為青年提供學業支援、進修增值和社會體驗等服務。去年 5 月，借鑒香港青年空間模式的成都錦江區青年空間開始試運營。青年空間有七大類的功能設置，包括 :閱讀空間、休閑娛樂空間、文藝沙龍、青年志愿服務、創業（幫扶）聯絡站、心理健康咨詢中心、戶外廣場。另外，也有陽光茶座等。這些青年的活動空間，在很大程度上滿足了當代青年理念思辨方面的各種需求。
江西省社會科學院研究員、法學博士曾明生從另一個角度闡述了青年“話語權”的重要性 :“言論自由和開放的程度是一個社會民主文明進步的標志。
青年是推動社會發展的生力軍，任何過度限制青年‘話語權’的行為和方式，只能導致青年思想狹隘化、膚淺化、劣質化，阻礙社會進步?！彼?，只有為青年創造更多的交流環境，給他們更多發聲的機會和平臺，才能讓青年的愛國情感更理性，更堅定。
4. 構建愛國主義教育的網絡陣地
網絡具有虛擬性與平等性、多元性與象征性、創新性與不可控性、導向性和雙重性、開放性與互動性等特征。一方面，網絡的隨意性容易對青年的愛國主義思想造成負面影響。另一方面，網絡作為愛國主義教育的一種新渠道、新手段，有著無可比擬的優勢和不可替代的作用。所以，應該充分利用網絡資源，采取適當措施，規范網絡環境，減少其負面影響。同時努力構建全方位、立體化的青年學生愛國主義教育體系。
要建立愛國主義教育網絡陣地，可以從以下幾方面入手。第一，構建愛國主義教育網絡平臺，建立專門的具備多方面信息的“網上黨?！焙汀熬W上團?！钡却髮W生愛國主義教育網站，包括 :新聞、文化、黨團組織建設等方面。利用網絡平臺信息資源的海量性、圖文并茂等特點，提高大學生愛國主義教育建設的信息化、數字化、網絡化水平。第二，利用手機APP 等網絡平臺的及時性，讓國內外時事熱點迅速進網絡，邀請專家老師對熱點問題進行實時評論，引導青年學生用馬列主義基本立場和觀點分析問題。第三，營造校園虛擬文化氛圍，利用校園 BBS、人人主頁、微博、博客等工具，開展網上有獎愛國知識競賽、時政熱點問題網上辯論等活動，讓青年學生在網絡上暢所欲言，抒發愛國主義熱情。在參與活動中，增強愛國主義理性認識，提高愛國層次。
“五四”愛國運動開創了中華民族新民主主義時代的新篇章，“五四”精神由此形成。今天，處在新形勢下的青年學生面對錯綜復雜的世界格局，以及國家要穩定發展的形勢，必須認真汲取歷史教訓，從中獲得國家發展和民族振興的動力，在中國特色社會主義實踐中，傳承五四精神，不斷提高自身素質，成為全面發展的優秀人才。
[ 參考文獻 ]
[1] 沙健孫 . 五四運動及其意義 [J]. 思想理論教育導刊，2009,（3）： 28-34.
[2] 賀杰 . 新時期大學生愛國主義教育面臨的挑戰與對策 [J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2008,35（4）： 221-224.
[3] 鞏政，張加明 . 中國和平崛起背景下青年學生愛國主義教育 [J]. 科技創業月刊，2013,（12）。
