在職業院?；瘜W是許多專業的基礎課或化工類專業的專業課,它在學生專業課程學習和職業技能培養起著重要作用.比如藥學專業,就需要系統學習無機化學、有機化學、分析化學等基礎課程.除此之外,化學實驗可以激發學生的學習興趣,也是學習的重要方法.化學實驗可以幫助學生理解化學基本概念和基礎理論,幫助學生鞏固所學知識.

1.職業學?；瘜W教學存在的不足

盡管化學課程在職業能力培養方面具有非常重要的作用,但是很多高職學?；瘜W教學還存很多弊端和誤區:一是部分高職院校在教學改革的過程中只重視專業課程改革而忽略了化學等基礎課,為了豐富專業課程而壓縮基礎課程,有時索性取消基礎課.另一個是雖然能保持應有課時數,但是教學方法還是沿用傳統教學法,過分強調知識的系統系、連貫性,沒有與專業實際相結合,使其在實現職業院校的培養目標時表現出越來越明顯的不適應.

2.行動導向教學法簡述

行動導向型教學法是一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法,它于 1999 年由德國文教部長聯席會議在制定《框架教學計劃》提出的.行動導向型又稱為實踐導向、行動引導、活動導向、行為引導型等.在具體應用中包括"頭腦風暴教學法"、"案列教學法"、"項目教學法"、"引導文教學法"和"模擬教學法"等[1].

行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種方法.這種教學法也學生為主體,以活動為導向,以培養學生的行為能力為目標,在教師的引導下,通過多種活動載體,讓學生在活動中提高學習興趣,學會學習,培養學生的創新思維和職業能力.在教學中主要遵循"咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估"這一完整的行動過程展開.該教學方法重視學生的獨立自主性,要求學生能獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評估計劃,最終構建起自己的經驗與知識體系,代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念[2].

3.行動導向教學法的優點

3.1 行動導向教學法有利于培養學生獨立探究能力

行動導向教學是一種自主探究性的學習模式,尊重學生在學習中的主體地位,大大地提高了學生獨立工作的能力,比如按照項目教學法的要求,需要學生獨立地獲取信息,獨立地制訂方案,獨立地做出決策、實施并反饋信息.經過多次訓練,每當有新任務,學生就會自覺主動地積極準備,認真思索,尋找最佳的解決方案.這不僅有利于培養學生自主學習的習慣,也可提高創造能力和綜合運用知識解決困難的能力.

3.2 行動導向教學法有利于培養學生的創造能力和職業能力行動導向教學強調"做中學、學中做",所有的活動設計均來源于生產實際,貼近企業,教學過程模擬真實的工作環境,這給學生創造能力的開發提供了廣闊的空間.經過行動導向教學模式培養的人才,進入企業后直接以熟練工人的水平參與生產過程,受到企業的極大歡迎.

4.行動導向教學在化學教學中的應用

行動導向教學法起源于德國,盡管在國外職業教學中已得到廣泛應用,但是在我國目前仍處于實驗探索階段,特別是在化學等基礎課教學中還是一個比較新鮮的事物.行動導向教學是對教學內容、學習方式、教學方式和師生互動方式的大變革,所以我們必須結合本國職業教育的實際情況,積極探索適應我國國情的職業培訓教育,切忌生搬硬套.因此我們在實際應用中要注意以下幾個方面:

4.1 徹底打破傳統的教學內容排列方式,創建符合行動導向教學模式的知識結構.

傳統的化學教學在內容排列時特別注重教學內容的系統性.這種排列方式主要適合于以往的教師講、學生聽的教學模式.它雖然可以使學生的理論知識比較系統、扎實,但是在培養學生分析問題和運用知識能力方面存在嚴重不足,這顯然很難實現職業教學的培養目標.行動導向教學法應用與化學教學中首先需要教師將教學內容重新整合編排,把理論知識與實踐操作及職業能力培養結合起來,重新構建起符合行動導向教學模式的知識結構.

4.2 真確認識行動導向教學法與傳統教學法的關系

行動導向教學模式是一種先進的教育理念,這種教學方法在職業教育中已經展現出巨大的優越性,但是我們必須清醒認識到并不是所有的課程或教學內容都適合完全采用這種教學模式.比如一些概念性的或常識性的知識,應用講授法、演示法等更直接和高效.因此,怎樣將傳統教學方法的合理內核與先進的教學理念和教學方法相結合,是教師在化學教學中需要面對的課題.

4.3 教學設計必須符合學校和學生的客觀實際

行動導向教學法對教學環境和教學技術有較高的要求.行動導向教學一般需要資料室、網絡資源、印刷媒體、視聽媒體、實驗室的輔助,因此學校應經量創建滿足行動導向教學的軟硬條件.但是教師在設計教學內容和教學方法時也必須考慮到學?，F有的實際條件,不能盲目追求"高、大、上",最終發現活動無法實施,或者學生在實施過程中困難很大,打擊學生的積極性.

4.4 活動設計應體現與專業課程的綜合性

化學作為許多職業學校的專業基礎課,在教學中我們必須注意任務的綜合性,將其與專業課程知識和職業技能訓練相結合.教學不能僅是讓學生學習化學這一單一學科,而是要綜合知識的獲得,是與專業技能和職業素質一塊綜合的知識團,只有這樣才能真正發掘化學這一專業基礎課的潛能.認識任何事物我們都要一分為二,行動導向教學法也是如此,其在化學教學中的應用還有待于進一步完善,比如班級人數、實訓設備設施、教材、學生的認知能力等都是需要我們考慮并認真解決的問題.盡管如此,行動導向教學法作為一種新型、高效的教學模式應用與職業學?；瘜W教學一定符合職業教育發展的方向[5].

參考文獻:

[1]劉芳,付彬,李滌非.高職院校行動導向教學探究[J].中國成人教育,2008,\\(6\\):92~93.

[2]王艷芳."行動導向教學"在化學教學中的應用[J].時代教育匯,2011,\\(11\\):89.